- 多选题
题干：案例九一般资料:求助者，女性，17岁，中学生。案例介绍:求助者的一位男老师，英俊潇洒，是许多女生心目中的白马王子。求助者曾向该老师表白自己的爱慕之情，但老师明确告诉她中学生不要谈恋爱，拒绝了她的感情。求助者认为是自己胖所致，发誓一定要减肥，为此节食，每日限定主食不超过二两。三个多月过去了，体重减少了十几斤。求助者不满意，又增加运动，每天跑步约5公里，游泳约1公里。半年过去了求助者非常疲惫，经常头晕，心慌，饿得难受，但坚持不多吃。慢慢地求助者发现自己对食物没有兴趣了，有时甚至可以一整天都不吃东西。但明显感到没精神，头昏昏的，上课不知道老师在讲什么，无心思学习。求助者明显变白了，月经先是不规律，后来就没有了，到医院检查没发现器质性病变。求助者整日为自己体重问题烦恼，无法正常上课，痛苦不已，在父母的要求下前来咨询。心理咨询师观察了解到的情况:求助者的家教很严格，从小追求完美，性格外向，人际关系良好，执着，爱认死理。入学时身高1.66米，体重93斤，学习期间最高体重98斤，目前体重76斤，老师、同学多次说明其不但不胖，而且很瘦，但求助者坚决不信。
题目：为鉴别学习困难的原因，对求助者进行了WAIS -RC测验，结果如下:
在本案例中评价咨询效果的指标有()。 - A 、体重恢复程度
- B 、求助者的报告
- C 、周围同学评价
- D 、家长反映情况
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参考答案【正确答案：B,C,D】
评价咨询效果的指标主要包括：①求助者对咨询效果的自我评估（自评）；②求助者社会功能恢复的情况；③求助者周围人士特别是家人、朋友和同事对求助者的评定（他评）；④求助者咨询前后心理测量结果的比较；⑤咨询师的观察与评定；⑥求助者某些症状的改善程度。
您可能感兴趣的试题- 1 【多选题】为鉴别学习困难的原因，对求助者进行了WAIS -RC测验，结果如下: 案例十 下面是某求助者的WAIS-RC的测验结果:
- A 、领悟
- B 、算术
- C 、背数
- D 、填图
- 2 【多选题】为鉴别学习困难的原因，对求助者进行了WAIS -RC测验，结果如下:
- A 、操作技能发展较言语技能良好
- B 、可能在完成实际行动或任务上有困难
- C 、可能有运动性非言语技能缺陷
- D 、视觉加工模式发展较听觉加工模式好
- 3 【多选题】 为鉴别学习困难的原因，对求助者进行了WAIS -RC测验，结果如下:
- A 、数字符号
- B 、图画填充
- C 、木块图案
- D 、图片排列
- 4 【单选题】为鉴别学习困难的原因，对求助者进行了WAIS -RC测验，结果如下:
- A 、失恋
- B 、老师认为其胖
- C 、肥胖
- D 、自己认为肥胖
- 5 【单选题】为鉴别学习困难的原因，对求助者进行了WAIS -RC测验，结果如下: 该案例中造成求助者心理问题最主要的原因是()。
- A 、身体消瘦
- B 、体像扭曲
- C 、身体肥胖
- D 、无法学习
- 6 【单选题】为鉴别学习困难的原因，对求助者进行了WAIS -RC测验，结果如下: 在本案例中，求助者的行为目的是()。
- A 、迎合老师
- B 、锻炼身体
- C 、愉悦自己
- D 、控制体重
- 7 【单选题】为鉴别学习困难的原因，对求助者进行了WAIS -RC测验，结果如下: 对该求助者的诊断是()。
- A 、焦虑性神经症
- B 、进食障碍
- C 、厌食性神经症
- D 、躯体障碍
- 8 【多选题】为鉴别学习困难的原因，对求助者进行了WAIS -RC测验，结果如下: 针对求助者行为的咨询方法可以是()。
- A 、阳性强化法
- B 、认知行为疗法
- C 、生物反馈法
- D 、求助者中心疗法
- 9 【单选题】对该求助者最应进行的鉴别诊断是（ ）。
- A 、一般心理问题
- B 、急性应激障碍
- C 、严重心理问题
- D 、创伤后应激障碍
- 10 【客观案例题】单选：引发求助者入睡困难的原因是（ ）。
- A 、住校
- B 、家教严格
- C 、性幻想
- D 、学习紧张
热门试题换一换
- 对该求助者可选用的心理测验包括()。
- 案例一 一般资料：求助者，女性，25岁，医院护士。 案例介绍：求助者工作认真，几年来从未出现过差错。一年前其同事在工作中出了差错，受到了处分，求助者因此受到触动，工作更加认真仔细。给病人服药、打针、输液都要反复核对姓名、药名、剂量等。后来逐渐加重，一个病人就要反复检查十多遍，严重时多达几十次。延长了工作时间，耽误了病人的治疗，为此受到病人的指责和护士长的批评。自己也知道检查这么多遍肯定不会再出问题了，但就是不放心，还要检查，无法摆脱。求助者为此非常痛恨自己，焦虑不安，烦躁，白天没精神，晚上睡不着，严重影响了日常工作和生活。内心十分痛苦，迫切要求治疗。 心理咨询师观察了解到的情况：求助者衣着整洁，仪态端庄，性格内向。母亲是大学教授，做事很严谨，给了她很传统的教育，要求她做一个好孩子，使其养成了自我要求严格、做什么事情都要做到最好的习惯。 该求助者的行为症状主要是反复（ ）。
- 案例十一 下面是某求助者MMPI-2的测验结果： 根据该求助者两点编码结果，其主要临床表现可能是（ ）。
- 一般资料：求助者，女性，32岁，四川灾区教师。 案例介绍：求助者自述，今年地震时，我因当日下午没课，地震发生时刚好在家，因而幸免于难。但我失去了自己惟一的10岁儿子和班里多名学生，我不敢相信，几分钟的时间我就这样永远地失去了他们。地震后这些天，我一方面要做学生和家长的工作，另一方面还要面对丈夫、家人、同事，不知哪来的力量，在几乎不吃、不喝、不睡的情况下坚持了下来。失去爱子，心如刀绞，儿子的样子总是浮现在脑海里挥之不去。儿子很可爱，地震的前一天5月11日是母亲节，儿子亲手绘制了贺卡，放在了我的桌上。那天中午儿子在睡觉，是我把他喊醒的，催他去上学，如果让儿子晚点去学校，儿子就不会死，如果我送儿子去上学，儿子也不一定死，如果让儿子留下来陪自己，儿子根本就不会死。想到这些我更痛苦。我已经决定今后不再当老师了，我不知道怎样面对剩下的学生，现在看到房子就想到地震，看到孩子就想到儿子，晚上无法入睡。内心极度恐惧，有车经过都以为发生余震了，总感觉地在晃动，不敢到墙边去，非常强的无助感。现在情绪非常低落，什么都不想做，也没有什么兴趣，每天就是机械地执行校长和家人的指示，记忆很差，很多事都需要别人多次提醒，这学期开学后已不能授课。自己知道地震过去了，应该早点摆脱地震的影响，但是摆脱不了。 心理咨询师观察了解到的情况：求助者为人正直，朴实善良，勤劳，有10年教龄，目前为小学四年级班主任，与儿子的关系极为密切，与丈夫的关系良好，性格内向，为人做事谨小慎微，地震中失去儿子和多名学生。求助者身体健康，地震后坚持住在帐篷中，不愿意住活动板房。请依据以上案例，回答以下问题： 心理咨询师对求助者的恐惧使用了冲击疗法，请简述其基本过程。
- 鼓励技术中常用的是()。
- 在本案例中，心理咨询师建议求助者尝试的新方法属于（ ）。
- 多选：为帮助求助者，心理咨询师尚需了解( )。
- 多选：该求助者的躯体症状主要包括( )。
- 单选：本案例中求助者咨询的问题最可能属于（ ）。
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