- 客观案例题
题干:求助者一般资料:白女士,女性,38岁,酒店领班。案例介绍:求助者的家庭条件一般,自己是酒店经理,丈夫开了一家公司,家庭条件富裕,有一儿子。求助者希望儿子能考入军校,可是儿子却不喜欢,而且说一定不会考军校。为此她很苦恼,心情很糟糕,来做心理咨询。以下是心理咨询师与求助者谈话的片段:求助者:我想让他考军校,这都是为他好啊!心理咨询师:他有自己的理想,有自己的安排……求助者:我是他妈妈,他必须得听我的话啊?心理咨询师:您在小的时候,您妈妈说的话您都听吗?求助者:不一定,有时候吧。心理咨询师:这就耐了,不可能别人让您做什么您就做什么。求助者:那我为儿子所做的努力不全都白费了吗?心理咨询师:问题的关键不在于努力是否白费,而在于您要求儿子必须考军校。实际上,考不考军校也可以成才,您却坚持让他考军校,您的烦恼源于此。求助者:如果不考军校,将来就业压力那么大,如果找不到工作不就一辈子也不能出人头地了吗?我很为他担心。心理咨询师:难道不考军校就不能生活了吗?您不是也没有考军校吗,不也生活得很好吗?求助者:哦……
题目:多选:根据合理情绪疗法,该求助者出现的不合理信念的特征是( )。 - A 、情绪激动
- B 、糟糕至极
- C 、过分概括化
- D 、绝对化要求

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【正确答案:B,D】
根据合理情绪疗法,求助者的不合理信念的特点有:绝对化要求、过分概括和糟糕至极。案例中,求助者认为儿子必须得听自己的话,属于绝对化要求;求助者认为如果不考军校就不能过上好的生活,属于糟糕至极的不合理信念。

- 1 【单选题】合理情绪疗法,适用于()的求助者。
- A 、年轻、文化水平较高
- B 、偏执
- C 、年老、文化水平较低
- D 、自闭
- 2 【单选题】 合理情绪疗法,适用于()的求助者。
- A 、年轻、文化水平较高
- B 、偏执
- C 、年老、文化水平较低
- D 、自闭
- 3 【客观案例题】合理情绪疗法适用于()的求助者。
- A 、年轻、文化水平较高
- B 、偏执
- C 、年老、文化水平较低
- D 、自闭
- 4 【多选题】根据合理情绪疗法,对该求助者可选择的近期咨询目标包括( )。
- A 、改变认知
- B 、宣泄情绪
- C 、改变行为
- D 、心理成长
- 5 【多选题】根据合理情绪疗法,对该求助者可选择的近期咨询目标包括( )。
- A 、改变认知
- B 、改变行为
- C 、宣泄情绪
- D 、心理成长
- 6 【单选题】按照合理情绪疗法的ABC理论,该求助者的A是( )。
- A 、高考前模拟考试成绩不理想
- B 、体育考试
- C 、第一次选拔考试成绩不理想
- D 、睡眠问题
- 7 【多选题】合理情绪疗法适用于( )的求助者。
- A 、智力水平较高
- B 、领悟困难
- C 、文化水平较高
- D 、领悟力较强
- 8 【客观案例题】单选:合理情绪疗法无法帮助求助者达到的目标是( )。
- A 、自我关怀
- B 、自我指导
- C 、自我批评
- D 、自我接受
- 9 【客观案例题】 单选:适合使用合理情绪疗法的求助者范围是( )。
- A 、年轻、文化水平较高
- B 、偏执
- C 、年老、文化水平较低
- D 、自闭
- 10 【客观案例题】多选:埃利斯合理情绪疗法可以帮助求助者达到( )。
- A 、自我关怀
- B 、自我指导
- C 、自我批评
- D 、自我接受
热门试题换一换
- 求助者觉得“胸口被东西堵牢了”,这是()。
- 一般资料:求助者,女性,42岁,自由职业者。 案例介绍:求助者家庭条件优越,自己在家照看两个女儿。求助者少年时期学过钢琴,曾经梦想要成为钢琴家,后因故中断。大女儿4岁的时候,就被她安排学琴,后来考入音乐学院,求助者很欣慰。她也想让小女儿学琴,可小女儿却不顺从,就是不想学音乐。求助者非常伤心,她觉得小女儿不明白她的苦心。为此很苦恼,前来咨询。 下面是心理咨询师与求助者的一段咨询谈话。 求助者:我要她学音乐,跟她姐姐一样,也是为她好啊! 心理咨询师:世界上没有两个人是一样的,两个女儿也不会一样。 求助者:我是她妈妈,她为什么就不听我的话呢? 心理咨询师:您小时候,妈妈说的话您都听吗? 求助者:有时候听,有时候不听。 心理咨询师:这就对了,不可能别人说的所有话我们都需要照办。 求助者:那我所做的努力不就白费了吗? 心理咨询师:问题的关键不在于努力是否白费,而在于您要求小女儿必须听您的话去学琴。实际上,学不学音乐都可以成才,您却坚持她一定要学音乐,您的烦恼就来自于此。 求助者:如果她将来学习不好,又没有一技之长,这一辈子不就毁了吗?我感到很着急,为她担心。 心理咨询师:难道一个人没有音乐特长,就真的活不下去了吗?您不也是没学成琴,不也过得很好吗? 求助者:哦…… 使用面质技术时应注意( )。
- 心理咨询过程可分为若干阶段,其中的核心阶段是( )。
- 案例九 一般资料:求助者,女性,26岁,四川地震灾区某校教师。 案例介绍:求助者所在学校的两座教学楼在地震中倒塌,所幸当时正是当地午休时间,师生们没在教学楼内,因此幸免于难。求助者从小胆小,这次地震使其非常恐惧,地震后不敢到房子里去,连活动板房也不敢进。无奈学校已经开学,必须要给学生上课,求助者多次请假,明明知道现在即使有余震,也不会造成重大伤害了,但就是控制不住自己的恐惧。为此很痛苦,强烈要求尽快解决恐惧问题。心理咨询师先进行认知矫正。但效果不明显,于是决定采用冲击疗法治疗,并与求助者签订了治疗协议。地点为灾区心理治疗室,与学校活动板房大致相同,心理咨询师同时准备了药物和抢救仪器等以预防可能出现的意外情况。求助者被强行带入治疗室,立即惊叫起来,呼吸急促,四肢颤抖,不敢挪步。求助者多次要求停止治疗,心理咨询师明确拒绝。大约半小时后求助者的躯体症状有所减轻,情绪有所缓解,呼吸逐渐平稳,结束治疗。两天后又进行同样治疗一次,最终治疗获得成功。 冲击疗法的特点包括( )。
- 心理咨询师在这段咨询中没有表达()。
- 在本案例中,咨询师还可使用的技术包括( )。
- 多选:应对阻抗的主要目的包括( )。
- 多选:不可以用来评估求助者强迫症严重程度的是( )。
- 单选:本案例中求助者心理问题的关键点是( )。
- 单选:您对本案例中求助者的初步印象是( )。

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