- 简答题
题干:一般资料:求助者,男性,20岁,大学生。案例介绍:求助者是某重点大学三年级学生。求助者不仅学习成绩优异,社会活动能力也很强,担任学院学生会主席。半年前,求助者代表学院参加全校的辩论赛。由于赛前准备充分,求助者顺利带领队友闯入决赛。没想到,求助者在决赛中几次出现口误,惹得对手和台下观众哄堂大笑。最后,求助者所在团队没有获得名次。这件事以后,求助者一直闷闷不乐,他认为自己连累了整个团队,觉得自己辜负了老师和同学们的信任,甚至认为自己根本就是不堪重任。两个多月来,求助者情绪低落,烦躁不安,学习效率下降,学生会的工作也经常出错,借故不参加有比赛性质的校园活动,不像以前那样经常和朋友、同学交流,常常一个人在宿舍里发呆。求助者的同学担心他继续这样消沉下去,建议他接受心理咨询。心理咨询师观察了解到的情况:求助者是独生子,家庭经济条件较好,父母都是医生,对求助者管教比较严格。求助者自幼学习成绩优异,一直是班干部,好强,追求完美。身体健康,历年体检结果正常。请根据案例回答以下问题:
题目:在本案例中,如果心理咨询师采用合理情绪疗法解决求助者的问题,请简述合理情绪疗法的原理与步骤。

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在本案例中,如果心理咨询师采用合理情绪疗法解决求助者的问题,请简述合理情绪疗法的原理与步骤。
合理情绪疗法的原理:合理情绪疗法是美国心理学家埃利斯(A.Eills)创造的一种心理治疗理论和方法,通过纯理论分析和逻辑思辨的途径,改变求助者的非理性观念,解决情绪和行为上的问题。其核心理论是ABC理论。A是诱发事件,B是信念,C是情绪反应、行为结果。ABC的关系:A不是C的直接原因;B是不合理的、不现实的信念导致情绪困扰和神经症;治疗核心是通过改变不合理的信念来改变、控制情绪及行为结果。
合理情绪疗法的步骤:
1.心理诊断阶段:寻找求助者的不合理信念。
2.领悟阶段:实现三点领悟:
①是信念而不是诱发事件本身引起了情绪及行为后果;
②求助者对自己的情绪和行为反应应负有责任;
③只有改变了不合理信念,才能减轻或消除各种症状。
3.修通阶段:
①与不合理信念辩论;
②合理情绪想象技术;
③家庭作业;
④其他方法。
4.再教育阶段:重建心理与行为模式。

- 1 【简答题】在本案例中心理咨询师使用了合理情绪疗法帮助求助者改变行为,请写出合理情绪疗法的原理及工作程序。
- 2 【简答题】针对本案例,心理咨询师使用了合理情绪疗法,请简述修通阶段的常用技术。
- 3 【单选题】使用合理情绪疗法时,心理咨询师扮演的角色不是()。
- A 、分析者
- B 、说服者
- C 、监督者
- D 、辩论者
- 4 【简答题】针对本案例,心理咨询师使用了合理情绪疗法,请简述修通阶段的常用技术。
- 5 【单选题】心理咨询师在咨询中使用了合理情绪疗法,通过对话可以判断本段对话处在合理情绪疗法的( )。
- A 、诊断阶段
- B 、领悟阶段
- C 、修通阶段
- D 、再教育阶段
- 6 【单选题】心理咨询师使用了合理情绪疗法,通过对话可以判断本段对话处在( )。
- A 、诊断阶段
- B 、领悟阶段
- C 、修通阶段
- D 、再教育阶段
- 7 【多选题】在合理情绪疗法的领悟阶段,心理咨询师要帮助求助者真正理解和认识到( )。
- A 、是信念引起了情绪及行为后果,而不是诱发事件本身
- B 、求助者应该对自己的情绪和行为负责
- C 、只有改变不合理信念,才能减轻或消除各种症状
- D 、只有改变外界事件,才能减轻或消除各种症状
- 8 【客观案例题】单选:使用合理情绪疗法时,心理咨询师扮演的角色不是( )。
- A 、分析者
- B 、说服者
- C 、监督者
- D 、辩论者
- 9 【客观案例题】单选:本案例的咨询最可能发生在合理情绪疗法的( )。
- A 、诊断阶段
- B 、领悟阶段
- C 、修通阶段
- D 、巩固阶段
- 10 【客观案例题】多选:心理咨询师在使用合理情绪疗法时所扮演的角色是( )。
- A 、指导者
- B 、辩论者
- C 、说服者
- D 、教育者
热门试题换一换
- 汉密尔顿抑郁量表(HAMD)适用于( )。
- 在对MMPI各因子分解释时,如果T分在30分以下或70分以上就属于( )。
- 在合理情绪疗法中,咨询师可以运用的“黄金规则”是()。
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- 本案例中,可以当做近期咨询目标的是( )。
- 多选:双方商定的咨询目标是将抑郁和焦虑水平降低到一半左右,该目标属于( )。
- 多选:在本案例中,求助者产生心理问题的原因包括( )。
- 多选:心理咨询师在咨询中使用的提问方式不包括()。

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