- 单选题
题干：一般资料：求助者，女性，39岁，已婚，本科文化程度，某银行职员。案例介绍：求助者有一子，15岁，某重点中学学生，中考前期因遭遇车祸做过手术，术后恢复良好，但耽误了中考，只能休学一年再考。求助者担心孩子的身体，更担心休学对孩子造成不利影响，为此很紧张。经常说：“孩子要是因休学影响了学习可怎么办啊!”晚上难以入睡，经常做很着急的梦，半年多来时常没有胃口，吃什么都不香。曾到医院检查，没有发现明显器质性疾病。近来总是忧心忡忡的，担心儿子的学业，担心自己的工作，为房价上涨发愁，一天到晚提心吊胆的，害怕再发生什么可怕的事。受这种情绪困扰，感觉注意力不集中、记忆力下降，时常心慌、气短、出汗，身心疲惫：求助者近来经常请病假，把能推掉的应酬都推掉了。有时也明明知道没有什么可担心害怕的，可就是控制不住自己的情绪。求助者为此内心十分痛苦，主动前来寻求帮助。心理咨询师观察了解到的情况：求助者性格外向，工作勤奋努力，人际关系良好，对自己要求很严格，自尊心较强。
题目：在本案例中，构建焦虑等级时，正确的做法是（ ）。 - A 、级差尽量大
- B 、级差尽量一致
- C 、级差尽量小
- D 、避免级差一致
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参考答案【正确答案：B】
正确的焦虑等级建构应当做到各等级之间级差要均匀，是一个循序渐进的系列层次。每一级刺激引起的焦虑，应小到能被全身松弛所拮抗的程度，这是系统脱敏治疗成败的关键之一。
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- A 、跨度尽量小
- B 、避免等级一致
- C 、跨度尽量大
- D 、等级尽量一致
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- A 、每一级焦虑，应小到能被全身松弛所拮抗的程度
- B 、各焦虑等级之间级差尽量均匀
- C 、焦虑等级的设定主要取决于求助者本人
- D 、以上三点
- 4 【单选题】建构焦虑等级时，应当避免的是（）。
- A 、求助者说出引起焦虑的事件或情境
- B 、将引起焦虑的事件或情境排序
- C 、给引起焦虑的事件或情境打分
- D 、咨询师给事件或情境指定焦虑分数
- 5 【单选题】建构焦虑等级时,应当避免的是()。
- A 、求助者说出引起焦虑的事件或情境
- B 、求助者将引起焦虑的事件或情境排序
- C 、求助者给引起焦虑的事件或情境打分
- D 、咨询师给事件或情境指定焦虑分数
- 6 【单选题】建构理想的焦虑等级,应当注意做到的是()。
- A 、每一级焦虑,应小到能被全身松弛所拮抗的程度
- B 、各焦虑等级之间的级差尽量地均匀
- C 、焦虑等级的设定主要取决于求助者本人
- D 、以上三点
- 7 【多选题】建构焦虑等级的方法包括()。
- A 、求助者说出引起焦虑的事件或情境
- B 、求助者将引起焦虑的事件或情境排序
- C 、求助者按照引起焦虑的程度,从大到小地给事件或情境排序
- D 、求助者本人给引起焦虑的事件或情境打分
- 8 【单选题】对焦虑等级之间的级差，理解正确的是（ ）。
- A 、跨度尽量小
- B 、避免等级一致
- C 、跨度尽量大
- D 、级差尽量一致
- 9 【单选题】在构建的焦虑等级中，对级差理解正确的是（ ）。
- A 、跨度尽量小
- B 、避免等级一致
- C 、跨度尽量大
- D 、等级尽量一致
- 10 【单选题】在构建焦虑等级时，对级差理解正确的是（ ）。
- A 、避免级差一致
- B 、级差尽量小
- C 、级差尽量一致
- D 、级差尽量大
热门试题换一换
- 在本次初诊接待中，涉及的谈话内容应包括()。
- 引发求助者心理问题的主要事件包括()。
- 韦氏儿童智力量表最早是由（ ）教授于1949年编制出版。
- 案例五 一般资料：求助者，女性，32岁，某单位职工。 案例介绍：求助者春节前到商场购物，人多拥挤，燥热，觉得透不过气来，胸闷、心慌，突然感到“自己快不行了”，有一种快要死了的感觉，因此非常紧张、害怕，手脚发麻、浑身颤抖。迅速离开商场，乘出租车到医院看急诊，经检查未发现明显病变。正月十五参加一个晚会，又有类似症状发生，经治疗后缓解。春节后求助者专门住院检查，未查出器质性病变。从此症状经常发作，多时每周2～3次，少时每月4～5次，时间持续十分钟，时间地点场合均无规律可循，也无明显发作征兆，能自行缓解，曾多次到医院就诊，服过安定类药物，仍时有发作。发作时头脑清楚，客观环境并无相应可怕的事物和情境，不发作时生活、工作均正常。目前害怕一个人待在家里，怕自己死去了别人不知道，外出也需要亲人陪同。求助者曾对家人表示这样活着真是活受罪，不如死了算了。 心理咨询师观察了解到的情况：求助者9岁时曾经被自行车撞过，当时非常害怕，以后就把这件事忘了。24岁时，其母因突发心脏病去世，求助者异常痛苦。求助者性格较内向，做事认真细致，人际关系良好，夫妻恩爱，有一女儿上小学，家庭经济状况一般。 对该求助者可选用的量表是（ ）。
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