- 简答题
题干:一般资料:求助者,男性,50岁,汉族,已婚,机关公务员。求助者自述:我高考时没有发挥好,只考取了大专,当时虽然苦恼,但毕竟那时考上大学的人不多,不久就释然了。毕业后进机关,当时待遇较好,过了一段好日子。但恋爱时经历了很大痛苦,曾经失恋两次,我觉得主要原因是对方嫌弃我只是大专学历。30岁才娶妻生子,所以我觉得自己没有本事。我要强,在工作上很努力,曾经有几次晋升的机会,我努力争取了,但最终都没成功,这说明我命运不好,50岁了还是副主任科员。别人劝我说还有机会,但我觉得自己这辈子肯定是完了,就把希望寄托在儿子身上,但儿子不争气,只考上普通大学。多年来看我所走过的路,我觉得自己很失败,内心很痛苦。我现在什么都不想了,觉得没有什么意思,对升职、旅游、出国、聚会等不感兴趣,能推就推,能躲就躲。领导说我情绪低落,工作受到影响,让我做做心理咨询,我觉得帮助不大。朋友、妻子总劝我要高兴起来,我有时也想高兴一些,不能一辈子就这么完了,但就是高兴不起来,有时觉得活着真是没有意思,不如死了算了,但想着年近八旬的双亲,又难以下决心。我自己也觉得自己有问题,不应该这样消沉,也曾挣扎过,但就是难以摆脱,特别烦。很长时间了,我总是觉得浑身难受,经常头晕、乏力,没有胃口,不想吃东西,晚上要靠安眠药才能人睡。我实在是太难受了,所以我就来咨询了。心理咨询师观察了解到的情况:求助者生于普通工人家庭,家庭教育传统。本人较内向,做事认真谨慎,工作勤奋努力,人际关系一般。以往身体健康,近年来单位多次组织体检,未见明显器质性病变。有多年吸烟史,每天10余支,较少饮酒。请依据以上案例,回答以下问题:
题目:按照贝克的理论,说出该求助者的歪曲认知及其特点

扫码下载亿题库
精准题库快速提分

按照贝克的理论,说出该求助者的歪曲认知及其特点
按照贝克的理论,该救助者的歪曲认识及其特点如下:
1.“我觉得主要原因是对方嫌弃我只是大专学历”,特点:选择性概括。
2.“我觉得自己没有本事”,特点:选择性概括。
3.“这说明我命运不好”,特点:贴标签,错贴标签。
4.“我觉得自己这辈子肯定是完了”,特点:主观推断
5.“我觉得自己很失败”,特点:主观推断
6.“但儿子不争气”,特点:贴标签,错贴标签

- 1 【多选题】求助者知觉的认知歪曲和错误有( )。
- A 、自我标签
- B 、两极化思维
- C 、武断下结论
- D 、过分泛化
- 2 【多选题】按照埃利斯的ABC理论,该求助者的C是()。
- A 、担心害怕
- B 、不能工作
- C 、焦虑烦躁
- D 、无安全感
- 3 【单选题】本案例中该求助者的认知曲解属于()。
- A 、主观推论
- B 、情绪推理
- C 、应该倾向
- D 、乱贴标签
- 4 【单选题】贝克认为求助者的“逻辑错误”的实质是()
- A 、前后脱节,逻辑混乱
- B 、前提假设与最终结果互不呼应
- C 、推理过程不合逻辑
- D 、将客观现实向自我贬低的方向歪曲
- 5 【单选题】贝克认为求助者的“逻辑错误”的实质是()。
- A 、前后脱节,逻辑混乱
- B 、前提假设与最终结果互不呼应
- C 、推理过程不合逻辑
- D 、将客观现实向自我贬低的方向歪曲
- 6 【简答题】按照贝克的观点,求助者的认知曲解有哪些?
- 7 【多选题】按照贝克的观点,检验该求助者表层错误观念的技术包括( )。
- A 、引导
- B 、模仿
- C 、建议
- D 、演示
- 8 【单选题】按照贝克的观点,不属于认知治疗的专门术语的是( )。
- A 、认知重建
- B 、重新体验
- C 、灾变祛除
- D 、重新归因
- 9 【简答题】按照贝克的理论,求助者出现的认知曲解有哪些?
- 10 【客观案例题】多选:按照A.Ellis的ABC理论,求助者的C包括( )。
- A 、儿子恋爱
- B 、谴责儿子
- C 、生气抱怨
- D 、情绪低落
热门试题换一换
- 一病人的个性特征表现为爱社交,广交朋友,渴望兴奋,喜欢冒险,行动常受冲动影响,反应快,乐观,好谈笑,情绪倾向失控,做事欠踏实。若医生要这位病人填写艾森克人格问卷,其结果可能性最大的是( )。
- 心理咨询师在筛选心理问题的类型时,一般遵循的顺序是( )。
- 关于不同理论流派的指导方法,下列说法中正确的是( )。
- 一般资料:求助者,男性,22岁,大学生。下面是心理咨询师与求助者之间的一段咨询对话。心理咨询师:你好!请问我能为你提供什么帮助?求助者:我最近心情不好,经常感觉紧张、烦躁,不能集中注意力,饭也吃不下,觉也睡不好。心理咨询师:你能谈谈是什么事情让你的心情不好吗?求助者:我复习考研已经一段时间了。前一段时间,我突然发现以前复习的好多内容都记不清楚了。我心里一下子就慌了,上自习的时候总是不能集中注意力,看一会儿书就想到“这次再复习不好怎么办?考不上研究生前途就渺茫了!”,一想到这些我就非常紧张,拼命告诉自己“抓紧时间复习,要提高学习效率”。可越是这样,就越紧张不安,越难以集中精力复习,学习效率也大大下降。心理咨询师:以前学习的内容忘记很多,现在你急切地想复习好,但越是急切,你越是紧张、烦躁,对吗?求助者:是啊,您能帮帮我吗?心理咨询师:你认为导致你出现这种问题的直接原因是什么呢?求助者:因为以前学习的效果不好,如果效果好的话,就不会出现现在的问题了。心理咨询师:哦,你认为以前学习效果不好是问题的原因,对此我有些不同的看法。你说的原因在心理学中只能称为问题的诱发性事件,而不是导致你问题的直接原因。求助者:不是直接原因?那什么是直接原因呢?心理咨询师:直接原因是你对以前学习效果不好这件事的想法。求助者:想法?什么意思?心理咨询师:我们来举一个例子,假设某个周末的傍晚,你在校园里散步,这时你的一个同学迎面走来,你高兴地与他打招呼,但他却与你擦肩而过,根本就没理你。这个时候,你会怎么样?求助者:我会很生气。他怎么可以这么轻视我!心理咨询师:那我现在告诉你,他之所以没理你,是因为他刚接到邻居的电话,说他家里出了急事,让他尽快赶回家。你们相遇的时候,他满脑子想的都是家人现在的情况,正在为家人担心,根本没有察觉到有熟人和他打招呼。求助者:哦,原来是这样。心理咨询师:现在,你还会生他的气吗?求助者:当然不会! 心理咨询师:你看,你与同学打招呼这件事,两种情况都是他没有理你,但你前后的情绪反应却截然不同,为什么会这样呢?那是因为你对这件事的想法发生了变化。求助者:的确是这样。心理咨询师:我们回到你现在的问题,很多考研的同学在复习的时候都遇到过挫折,这是很常见的事,但并不是每一个人都出现你这种状态,为什么呢?求助者:(沉默)……是我想法的问题?心理咨询师:是的,正是你的想法导致了你现在的问题。心理咨询师在这段咨询中使用的提问方式包括( )。
- 案例十一 下面是某求助者的MMPI-2的测量结果: 根据两点编码结果,该求助者的临床表现可能是( )。
- 案例五 一般资料:张某,女性,19岁,大学一年级学生。 案例介绍:张某上大学近一年来,学习认真,成绩良好,很乐于助人,人际关系良好,是班里的团支部副书记。张某平常非常爱干净,内、外衣服每日要换洗,枕巾、床单、被单等也要每日一换。为此耽误了许多时间,也把自己搞得很累。同学的衣服或鞋子脏了,也要不厌其烦地反复提醒其换洗。自己也觉得其实没有必要,但不这样做心里很不舒服,害怕有什么脏东西,害怕自己会得病,和同学讲过其实自己也很痛苦。本学期开始后不知因为什么原因,张某好像情绪非常低落,自己经常悄悄地流泪,整日不说话。偶尔与同学讲几句话,同学反映她好像脑子不听使唤了,回答一个问题要想半天,还听不懂她在说什么。慢慢地不讲究了,有时甚至不洗漱,有时白天睡觉,有时晚上失眠,因此无法上课。近一个多月来总和同学说自己的某个器官丢了,别人都看见自己没有这个器官了,但自己看不见。 心理咨询师观察了解到的情况:张某目前休学在家,由父母带来就诊。张某的父母都是医生,从小对她要求严格,非常在意她的卫生情况,她按家长的要求,每日换洗衣服。若脏了必定重新清洗,觉得一尘不染了才罢手。张某从小对医学感兴趣,大致了解生理、解剖学等知识。关于器官丢失问题,家长多次解释,但张某坚信不疑。经了解张某没有受到过什么重大打击。 张某最典型的行为是( )。
- 咨询师在第一段谈话中使用了( )。
- 该求助者表现出的主要情绪是( )。
- 单选:按照埃利斯ABC理论,求助者的C不包括( ) 。

亿题库—让考试变得更简单
已有600万用户下载
