- 多选题
题干:一般资料:求助者李某,女,26岁,已婚,中学教师。案例介绍:李某表情惊慌,服饰不整,由其父母带到心理咨询室。下面是心理咨询师与李某的一段咨询谈话。心理咨询师:你需要我帮你解决什么心理问题呢?李某:我,最……最近很害怕,心里不踏实,我们教研组长换人了,我害怕原来的组长迫害我,我觉得她怀疑是我在背后搞鬼让她下台的;我害怕新组长整我,因为我和新组长有矛盾,其实我根本不知道为什么换组长,我从不问这些事……心理咨询师:那你怎么觉得组长要害你呢?李某:她们两个人下了课就坐在一起嘀咕,有一次我去组长办公室,他们俩看我进来立刻不说话了,肯定是在说我坏话,商量怎么害我,怕我听见。心理咨询师:如果她们在说别的事情,实际上与你无关呢?李某:不可能,我连上课时都听到他们俩议论我。她们还派同学监视我,呼啦啦一群人,我坐公交车她们也坐,我骑自行车她们也骑,有时我实在害怕就让我爸爸开车来接我,照样有同学让其父母开车尾随我,现在我都无法讲课了,上课我说什么学生就学什么,故意要看我笑话,她们为什么都要和我作对呢?我头都要炸了,总是有声音和我对话,让我“滚蛋,滚蛋”。心理咨询师:建议你去精神专科医院做做检查,那样对你有好处。李某:我才不去呢!我又没有精神病,我没病。
题目:李某的临床表现包括()。 - A 、存在感知觉障碍
- B 、思维被控制感
- C 、情绪高涨或低落
- D 、社会功能受损

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【正确答案:A,D】
李某有幻觉和妄想的症状,属于感知觉障碍。求助者现在无法上课,这是社会功能受损的表现。

- 1 【单选题】MMPI-2包括10个临床量表和7个效度量表,它们均属于( )的内容。
- A 、附加量表
- B 、内容量表
- C 、基础量表
- D 、关键量表
- 2 【多选题】MMPI的临床量表包括疑病、抑郁、癔病和()等量表。
- A 、精神衰弱
- B 、轻躁狂
- C 、社会内向
- D 、神经质
- 3 【单选题】MMPI-2包括10个临床量表和7个效度量表,它们均属于()的内容。
- A 、内容量表
- B 、附加量表
- C 、基础量表
- D 、关键量表
- 4 【单选题】MMPI-2包括10个临床量表和7个效度量表,它们均属于()的内容。
- A 、内容量表
- B 、附加量表
- C 、基础量表
- D 、关键量表
- 5 【客观案例题】该求助者的临床表现可能包括()。
- A 、对自己的身体功能过分地关心
- B 、依赖、外露、幼稚及自我陶醉
- C 、忧郁、悲观、思想与行动缓慢
- D 、内向、退缩、过分自我控制
- 6 【多选题】该求助者临床表现的特点包括( )。
- A 、自知力完整
- B 、求助动机强烈
- C 、特异行为表现
- D 、社会功能丧失
- 7 【多选题】临床资料的来源包括( )。
- A 、求助者自身
- B 、求助者的亲属
- C 、其他咨询师
- D 、求助者的朋友
- 8 【客观案例题】单选:本案例的临床表现属于( )。
- A 、恐惧性障碍
- B 、神经症
- C 、抑郁发作
- D 、焦虑性障碍
- 9 【客观案例题】多选:该求助者的临床表现可能包括( )。
- A 、对自己的身体功能过分地关心
- B 、依赖、外露、幼稚及自我陶醉
- C 、忧郁、悲观、思想与行动缓慢
- D 、内向、退缩、过分自我控制
- 10 【客观案例题】多选:韩某的临床表现包括()。
- A 、存在感知觉障碍
- B 、思维被控制感
- C 、情绪高涨或低落
- D 、社会功能受损
热门试题换一换
- 对谈话法的种类描述正确的是( )。
- 该求助者的情绪症状主要包括()。
- 该求助者的症状主要包括()。
- 一般资料:刘某,女性,19岁,大学一年级学生。 案例介绍:刘某由其父母带到心理咨询室,他们反映自己的孩子总说上大学后追求者不断,受此影响,现已不能正常学习。 下面是心理咨询师与刘某的一段鉴别谈话: 心理咨询师:你能说说是些什么人追求你吗? 刘某:太多了,我都受不了,无论上课还是走在路上男同学都盯着我看,都喜欢我,说我漂亮,连老师也喜欢我,我们班的辅导员对我特别好,都结婚了,还说要和我谈恋爱。 心理咨询师:你怎么知道辅导员对你特别好? 刘某:我去教室,他就到教室等我,有时还专门在路边等我,我有时没下课,他能等我半小时,他也看见其他女同学了,可他不怎么理她们,专门和我说话。 心理咨询师:你说同学们说你漂亮,那么你是怎么知道的? 刘某:我听到的,我经常听到楼道里,窗外有叫我的声音,他们都说我漂亮,我都快烦死了,这么多人喜欢我,我还怎么上课呀。我们学校的女生嫉妒我,总在背后说我的坏话,后来还在学校广播里说,我想的什么都被他们说出去了,不就是男生都喜欢我吗?她们还派公安局的人监视我,我一出门,公路上的各种车都跟着我,我特别烦! 刘某对其辅导员的描述,提示其可能存在( )。
- 求助者在心理方面的主要症状包括()。
- 一般资料:求助者,男性,20岁,大学二年级学生。 案例介绍:求助者从小学到高中,一直学习努力,成绩名列前茅,是多年的三好学生和班干部,经常得到父母和老师的表扬。高考时以优异成绩考入某名牌大学,班里同学都是各地来的尖子生,他的成绩只排在中下等水平,心里很失落,暗下决心要把名次提上来。但事与愿违,在第一学期的期末考试中他的名次没升反而下降了,甚至还出现了不及格。为此父母极为严厉地批评了他,他也觉得自己很没用,感到自己很没面子,老师不重视他,同学们也都看不起他。因此情绪低落,内心苦恼、焦虑。他觉得父母不再像以前那样爱他、关心他了。班长是一位女同学,对他学习、生活等很关心。他也愿意和班长讲讲自己的心里话,自己感觉喜欢上了班长,于是鼓足了勇气,表达了爱慕之情,但班长明确告诉他自己有男友,不能接受他的感情。初次恋爱就失败,他感受到了失恋的痛苦。兴趣明显下降,慢慢的不愿与人交往,整日没精打采、闷闷不乐。近半年随着课程难度的加大,他的压力也越来越大,经常头昏、头痛,晚上入睡困难,全身疲惫不堪。记忆力大不如前,上课注意力不集中,学习效率下降。现在学习成绩已排到班里的倒数几名,父母、老师和同学都注意到了他的问题,多次帮助他。但他觉得很无助,自己觉得没什么希望,这学期已无法上学。 心理咨询师观察了解到的情况:求助者的父母是大学教授,对他要求严格,非常重视他的学习成绩,希望他能考上名牌大学将来继承他们的事业。求助者初二时,因课间和同学在讲台上打乒乓球被老师严厉批评并一同被罚站,当时觉得很丢人,留下心理阴影。求助者性格内向,从小争强好胜,追求完美,但心理承受能力差。 请对该求助者目前的精神状态、身体和社会功能状态进行整理。
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- 咨询方案中需要明确的咨询师的责任包括()。
- 根据对话,对求助者较为合适的处理是( )。

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