- 多选题
题干：杨某，女性，18岁，某大学一年级学生，未婚自我陈述:我从来就性格孤僻，没有伙伴，甚至和弟弟也不接触，当时并不觉得这是什么缺陷。上初中以后看到其他女同学经常同男同学在一块儿又说又笑，十分开心，对他们既羡慕又嫉妒，自己为什么就做不到呢，我虽然个性孤僻但内心却渴望与人交往并希望被他们重视，可我又做不到，同学们很少和我交谈，因此我内心矛盾重重。进入高中这种内心矛盾越发强烈，每天独来独往十分痛苦。高三后期几乎不敢去上课，在家看书还能勉强静得下来，一到学校就心烦意乱，由于过去基础很好考大学时才没有落榜，进大学以后又产生一种自卑感，总感到自己不如别人，有一次考试时，一位男同学问我一道题的答案，我很高兴地告诉了他，但被监考老师发现并说“有些同学眉来眼去地干什么”。我听后十分害怕，总感觉自己眼神不正常，不敢和别人对视，总怕别人说我不正经，怕同学耻笑，有时不敢去上课，不敢与同学往来，怕与别人的视线相对，说自己不正经。我父母都是大学教授，事业心较强，一心想在教学科研方面出点成绩，对学生很有耐心，帮助和辅导他们争取学有所成，但对自己的孩子却很少过问，更不用说彼此谈心了。我有一个小我一岁的弟弟，正在读高中，我们也很少在一起聊天。父母不注重管理家务，家里非常零乱，吃穿方面更不讲究，我穿的都是父母的旧衣服改制的衣服，我总觉得不如别人，在男同学面前没有吸引力。了解资料:父母介绍:求助者自幼胆小，不敢单独一个人在家，不敢和同学来往，不敢单独出去做事，自进入大学后连上课也不敢抬头看老师讲课。夏天不管天气如何热在室内总是挂着窗帘，在家里经常照镜子，反复表现出自认为最佳的表情和风度。父母没有办法，感觉女儿总得离家走上社会，所以求助于心理咨询。咨询过程:根据其父母的介绍和杨某的自我陈述，采取了分阶段的治疗。第一步:采用认知领悟疗法，通过对求助者的暗示和启发使其改变原有的错误的认知结构，逐渐能够正确客观地认识自己和其他事物，从而解除心理问题。第二步:采用家庭疗法，向杨某的父母说明情况，取得积极配合，共同治疗杨某的心理问题。第三步:采用伙伴疗法，使她在与伙伴的交往中逐渐培养起感情，让事实证明能够与伙伴友好相处，并从伙伴那里得到帮助、友谊和信任，消除害怕同学的心理。经过三个月的多次咨询治疗，杨某开始能和家人、同学正常交往。
题目：
该案例心理行为相关的社会性因素有()。 - A 、生活事件
- B 、人际关系
- C 、躯体疾病
- D 、家庭教育
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参考答案【正确答案：A,B,D】
社会性因素包括与求助者相关的生活事件、人际关系及所处的生存环境。根据案例描述可知，家庭教育不当使求助者养成了孤僻的性格，使其不善于与人交往，此外考试事件对求助者的影响，都是引发其心理问题的社会性因素。
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- C 、男性的更年期心理反应较严重
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- B 、生活事件
- C 、躯体疾病
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- A 、躯体疾病
- B 、人际关系
- C 、生存环境
- D 、生活事件
- 5 【多选题】 引发该求助者心理问题的社会性因素主要有()。
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- B 、女性容易遭受较重的心灵创伤
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- A 、不同性别的心理反应是相同的
- B 、女性容易遭受较重的心灵创伤
- C 、女性的更年期心理反应不明显
- D 、男性的更年期心理反应较严重
- 8 【单选题】关于心理问题的社会性原因,下列说法中正确的是()。
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- 10 【多选题】引发该求助者心理问题的社会因素包括（ ）。
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