1.教师职业经历了非专业化兼职教师、非专业化专职教师到专业化专职教师三个阶段。

2.1966年10月，国际劳工组织和联合国教科文组织在巴黎会议上通过地《关于教师地位的建设》中指出：教师工作应被视为一种专业，它是一种要求教师经过严格训练而持续不断地学习研究，才能活的并保持专业知识和技能的公共业务，它还要求对其管理下的学生的教育和福利具有个人的和公共的责任感。

3.现代课程理论影响较大的是学科中心课程理论、学生中心课程理论和社会改造课程理论。学科中心课程理论代表人物：美国学者布鲁纳和课程论讲师施瓦布。学生中心课程理论又分为三个流派：卢梭，自然主义课程论;杜威，儿童经验主义课程论;罗杰斯，人本主义课程论。社会改造课程理论代表人物：美国学者布莱梅尔德和巴西学者弗莱雷。

4.教师的专业知识素养包括：广博的科学文化知识、精深的专业知识和宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识。

5.课程评价的主要模式：

第一，目标评价模式。这一模式是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。

第二，目的游离评价模式。 这一模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊端提出来的。他主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。

第三，CIPP评价模式。包括背景评价（context）、输入评价（import）、过程评价（process）、成果评价（progeny）。

第四，CSE评价模式。包括需要评定、方案计划、形成性评价、总结性评价。

6.教师的一般角色：a.传道者；b.授业、解惑者；c.榜样；d.管理者；e.朋友。

7.教师劳动的特点：复杂性和创造性、示范性、系统性。

8.对中等职业学校教师的职业道德要求：坚持正确方向，热爱职业教育，关心爱护学生，刻苦钻研业务，善于团结协作，自觉为人师表。

9.课程设计主要涉及课程计划、学科课程标准和教材三个方面。

10.课程计划由培养目标、课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和周学时安排构成。

11.初中阶段课程设置分科与综合相结合的课程，高中则以分科课程为主。

12.《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师的概念作了全面、科学的界定，这是第一次从法律上确认了教师职业的专业地位。

13.1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神的基本原则是：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。