很多同学都想了解一下特岗教师招考的心理学解读，今天就由帮考网带大家了解一下：

一、知觉的理解性

在知觉的过程中，人总是用过去所获得的有关知识经验，对感知事物进行加工处理，并用概念的形式把它们标示出来，知觉的这种特性就是知觉的理解性。

对知觉对象理解情况与知觉者的知识经验直接有关。例如，对一张X光片，不懂医学知识的人，是无法从中得到具体信息的，而放射科医师就能从x光片中看出身体某部分的病变情况。小学生既缺乏知识经验，又不会自觉地运用原有的知识经验。要使小学生对知觉对象有较好的理解，有新的理解，教师就要用言语启发、指导学生提取出已有的知识经验;或提供线索，帮助学生重新组织知觉到的信息，形成新的知觉模式。如当学生第一次遇到要他计算一个不规则的几何图形的面积时，往往束手无策，一筹莫展。

若此时教师在图形上添上几根辅助线，学生即刻会转忧为喜，高兴地说：“我会了，我会了，这不是几个几何图形的联合体吗!”这种新的知觉模式的建立，使学生有关求几何图形面积的原有知识派上了用场。

二、知觉的恒常性

当知觉条件发生一定的变化时，知觉的映象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。常见的知觉恒常性有亮度恒常性、大小恒常性、形状恒常性等。如，阳光照射下的白色墙壁与阴影中的角落，其反射出来的亮度差别很大，但人们却把它们感知成亮度相等的白色，这是亮度恒常性。学生坐在第一排座位上看老师与坐在最后一排座位上看老师，老师在他们视网膜上的像大小不一，但学生总是把老师看成具有特定大小的形象，这就是大小恒常性。无论你在教室的哪个地方看教室的门，也无论教室的门是开着的还是关着的，你总把教室的门看成是矩形的，这就是形状恒常性。恒常性使人在不同的条件下，始终保持对事物本来面貌的认识，保证了知觉的精确性。

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