一、选择题 

1.被称为课程论经典的学术著作是（  ）。 

A.《课程与教学的基本原理》 

B.《教育目标分类学》 

C.《教育过程》 

D.《教学与一般发展》 

【答案】A

【解析】泰勒的《课程与教学的基本原理》被称为课程论经典的学术著作。 

2.通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（  ）运用时应注意的事项。 

A.讲授法 

B.谈话法 

C.讨论法 

D.练习法 

【答案】C

3.布鲁纳在教学上提倡（  ）。 

A.指导法 

B.讨论法 

C.发现法 

D.接受法 

【答案】C

【解析】布鲁纳在教学上提倡发现法，发现教学又称启发式教学。 

4.（  ）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。 

A.斯金纳 

B.布鲁纳 

C.苛勒 

D.加涅 

【答案】B

【解析】布鲁纳的认知一结构学习论强调教学目的在于理解学科的基本结构。 

5.在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（  ）。 

A.场依存型 

B.发散型 

C.冲动型 

D.沉思型 

【答案】D 

6.以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是（  ）。 

A.孔子 

B.昆体良 

C.赫尔巴特 

D.夸美纽斯 

【答案】D

【解析】夸美纽斯以个体认识论为基础提出了自己的教学理论。 

7.在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（  ）。 

A.顺序性 

B.阶段性 

C.互补性 

D.差异性 

【答案】D

【解析】人的身心发展具有差异性，不能搞“一刀切”。 

8.（  ）即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。 

A.直接强化 

B.外部强化 

C.自我强化 

D.替代性强化 

【答案】C

二、简答题 

1.简述应当怎样培养与激发学生的学习动机。 

【答案要点】 

学习动机的培养： 

（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生； 

（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练 

（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感； 

（4）培养学生努力导致成功的归因观 

学习动机的激发： 

（1）创设问题情境，实施启发式教学； 

（2）根据作业难度，恰当控制动机水平； 

（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩； 

（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。 

2.根据课堂纪律形成的原因，课堂纪律分成哪四种类型？ 

【答案要点】 

（1）教师促成的纪律。刚入学的小学生往往需要教师给予较多的监督和指导，需要教师为他们的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。这样的“结构”就是教师促成的纪律。 

（2）集体促成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。他们开始对同学察言观色，以便决定应该如何思考和如何行事。 

（3）任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。 

（4）自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。