培训师的成长是一个不断积累的过程，既包括专业知识的积累，也包括培训经验的积累。从普通的企业培训师到独当一面的金牌培训师，需要哪些历练呢?

一、对事业忠贞不二

首先，培训师需要职业忠诚，也就是说要热爱培训事业。对一个培训师而言，“热爱”不仅意味着自身的生存和发展，更意味着对学员的责任。如果培训师在培训过程中总想保留一些精彩的培训内容，那肯定不是一个好的培训师，从某种意义讲是对自己职业的“亵渎”。因为好的培训师是靠更新内容而不是保留内容来获得机会的。“培训一次，服务永远”应成为每个培训师终身的理念。

其次，培训师需要专业化。做培训是需要专业基础的，而且需要对专业不断进行深入的研究。现在有些培训师对外宣称自己能讲几十门课程，然而人的精力、时间都是有限的，涉及那么多领域，能讲好吗？况且，每门课程内容都要随着形势发展不断更新。一人能讲很多课程，导致的结果是：组合性课程多，研究性课程少。另外还有一种现象，那就是有些培训师对技巧的重视程度远胜于内容，使得学员在受训中感觉热热闹闹，培训后头脑中一片空白。

二、比别人学得快  

在知识经济时代的今天，知识与经验都有了很强的时限性与局限性，必须不断地予以更新和补充。终身学习是知识经济时代的必然要求，作为从事知识传播与创新工作的培训师更是如此。学习不仅是向书本学习，更要向别人尤其是同行学习。保守、封闭、不能共享，必然会阻碍培训师的发展。

三、帮助企业设计课程

一位资深的培训师认为，现在的培训已和几年前大为不同，如果你不经过调查根本无法为企业设计培训课程。三年前，80%的客户这样问：“你们有什么课程？请安排讲师来给我们上课。”今天，80%的客户会问：“我们有这样一些问题，请你们的专家来为我们设计一套培训方案。”客户不再接受培训公司照猫画虎、东拼西凑地攒出来的课程，而要求培训师要有自己的研发能力与专业优势，在充分调查与分析的前提下，为企业量身定制培训计划并有始有终地执行与实施它。

首先，“培训师”是个什么职业呢？培训师是近年来出现的一个职业名称，具有广泛性、笼统性，尽管如此，但却没有确切的出处，也没有国家认定的基本资质范畴。

培训师实际上是因现代职业技能培训的社会需求而应运而生的。职业技能培训不同于普通教育或高等教育。普通教育或高等教育，特征在于教授知识与文化，特别是针对种种问题回答“是什么、为什么”的问题。职业教育则不同，其特征在于传授专业技能和相关知识，尤其是针对职业中的种种问题，回答“做什么、怎么做”等问题。

其次，“培训师”并非等同是“职业技能培训教员”。可是，现在的情况是，没有专业区分的“培训师”培训和认证模式，有超越“职业技能教员”任职资格的严重倾向。主要特征，在于“培训师”证书，超越了“专业技能教员”任职资格的社会认同性。其形成的原因，在于多年来舆论的一定引导。舆论为什么要这样引导，是更加值得思考的问题。因为我们这样的培训师培训模式，与世界一流的，比如德国始终如一的严谨的工业培训模式，不仅相去甚远，并且背道而驰。

第三，当前培训师的培训过程中，存在着一系列突出的普遍问题。一是国家有关部门职能部门没有对“培训师”按技术领域或具体工种进行分门别类的具体区分。二是培训“培训师”的培训师，他们往往不是特定专业的技能人才或工程技术人员，也不是专业教师、教授。仅仅是一些高举“培训师”旗帜的工作人员，特别是已经在许许多多的职业领域，对那些新的所谓“培训师”的考证及相关知识需求进行培训。三是一些培训“高级培训师”的培训班中，竟然有中级或初级培训师在滥竽充数地授课。四是培训师培训班的课程设计不尽相同。五是培训“培训师”的培训班长度也不尽相同。六是“培训师”职名，没有任何理由超越所有专业或工种，进而成为职业技能教育或培训工作中横扫一切的霸王职名。

随着工业文明和产业结构的升级换代，各种企业对员工职业技能及培训的需求和要求都在与时俱进。尽管如此，如果一味地以“培训师”而等同或者是超越“专业技能教员”资格与教学模式的思想和操作方式，只能是企业和社会的悲哀。

总而言之，任何职业的工作者，都必须具备基本的职业技能资质，这是现代工业文明的常识与基石。“培训师”不是专业职业技能培训的合法师资职名或师资体系。培训“培训师”的培训师，更不是超越一切职业的“职业者”。