1 游戏教学法教学
在初一教学中加入适当的游戏并利用多媒体下载图片和动画培养学生的兴趣，游戏符合乐学原则，也符合初一学生的生理心理特点，他们活泼好动爱表演，很少害羞心理，乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教法可以直接影响学生对功课的兴趣。利用无意注意规律的教学游戏，有利于化难为易，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。
游戏教学的基本模式为：唱歌热身→游戏引入→新知学习→边玩边练→角色表演→竞赛巩固。上课前1～2分钟放一首与本课内容有关的英文歌曲，激发学生的兴趣。例如，在教学中加入游戏“猜猜看”，让一个学生表演动作，其他学生用进行时态的句子猜，分组比赛，看哪一组说得快说得好。通过游戏教学使学生在轻松愉快的环境中学到知识，激发了学生的兴趣，使学生爱学乐学，也激发了学生说的积极性和欲望。通过游戏“我是谁”来学习人称代词。“耳语游戏”来学习介词。还有“动作比赛”“秘密词汇”“钓鱼游戏”“最喜爱的东西”“猜字游戏”“宾果游戏”等。只要教师在课前用心思考，就会编出各种游戏激发学生的积极性，收到很好的效果，大大提高学生的口语能力。
2 采用情景教学法教学
初二年级是进行口语交际教学的黄金时期，这一学段的学生已有一定语言积累，且好奇、大胆并善于模仿。针对这些，把交际法充分运用到口语教学中。在这一阶段利用多媒体下载英语情境短片，让学生欣赏能极大地提高他们的听、说能力，培养初步运用英语进行交际的能力。下面介绍情景教学模式。
2.1 交待情景，熟悉会话
这是教学中的“呈现”（Presentation）部分，教师需具备较强的角色意识，对学生产生较强的吸引力。
2.2 导入情景，激发兴趣
这是教学中的“操练”（Practice）部分，教师设置一个情景，引出会话内容，学生积极参与操练问答，进行模仿。
2.3 创设情景，融入角色，获取知识
这是教学中的“交际”（Communication）部分，也是重点部分，以学生为主体，即演员；以教师为主导，即导演。学生有丰富的想象力，能举一反三，创设多种相关情景，并能全身心地投入到角色中去，提高了对知识的巩固和运用能力。
如在讲授“families celebrate together”时，笔者以讲台作为大餐桌，让一些学生作为家庭成员，餐桌上准备一些学生提前带来的各种食品，学生一起谈论自己最喜欢的食物以及健康的食品，可以一边吃一边讨论。学生积极性非常高，轻松愉快地把知识就掌握了。教师只是指导者，学生是真正的主体。
还有在讲授“There be”句型时，就出示了一幅公园的图片，里面有花、树、动物、人、椅子、船等，然后对学生说：“同学们，我们去公园里春游了。Now, look carefully. What’s in the park?”这样，学生的积极性非常高，都想争着说。例如：“There’s a bird in the tree.”“There are some boats on the river.”等等。这样下来，对于“There be”句型中be动词的用法，教师只需暗示一下就行了。
3 坚持每堂课前3～5分钟的自由会话，强化口语
训练
1）利用课前几分钟让学生进行口语训练。课前几分钟通常有些学生还没进入状态，利用这个时间进行口语训练，既能达到训练的目的，又能激发学生学英语的兴趣，迅速将精神集中到课堂上来。笔者在教学中经常利用每堂课之前的几分钟先让值日的学生作值日报告，如：“Who''s on duty today?”“Is everyone here?”“What''s the weather like today?”“What time is it, now?”等等。再让这个值日生提问，让其他学生来回答。或者让学生按一定的顺序进行Free Talk，自由发挥讲一段英文或是英语美文欣赏或是看图说话，锻炼学生的反应能力。课前进行口语训练慢慢地加大难度，第一轮自由选择主题讲一段英文；第二轮教师准备一些主题让学生抽签，限制学生的主题；第三轮限定准备时间，每天给一个不同的topic，让学生在课间准备三至五分钟，然后马上在英语课前当着全班的面讲出来。每个学生讲完后教师给予简短评价，而且登记分数记入学生的平时成绩，这样使学生能够认真对待这个训练，而不是敷衍了事。
2）按座位编排学习小组，4～6人一组，注意上、中、下各类学生组合搭配，每节课以小组进行会话表演、讨论、归纳总结。这样使学生都有实践的机会，同时优生可以帮助差生，从中又得到巩固，收到一举两得的效果。小组讨论完后，根据时间、内容安排小组当堂表演、会话，并及时总结评估。如教“There be”句型，上面一个环节完成后，笔者就让学生分组将这幅公园图以小组为单位重新整理一下，变成一个完整的、有逻辑性的一段话，再把它讲出来，并归纳一下“There be”句型的用法。通过一个小组的集体讨论，学生把这个任务完成得非常好。笔者认为用这样的教学方法，既诱发了他们的求知兴趣，又使他们对事物很快形成正确的概念，以便牢固掌握，不仅提高了口语，也为以后的英语写作打下良好的基础。
4 开展课外活动，培养学生的交际能力
丰富多彩的课外活动，可吸引大批学生参加英语交际活动。这对提高学生的英语交际能力有很大的促进作用。教师可在学校开展以下课外活动。
1）校园英语角。为了让学生尽量处在一种模拟的英语环境中，尽可能地提供英语环境，每天进行英语广播，唱英语歌曲，定期开办英语角，制作英语小报等。通过提供图文并茂的英语小报、英语趣事、英语故事、英语新闻等，扩大学生的视野。
2）英语演讲赛。学校英语科可以举办“英语会话比赛”“英语歌曲比赛”，每学期两次或每月一次。各年级统一用一个主题。先由各班进行预赛，选出一名优秀代表参加校级竞赛。
3）英语短剧表演赛。可以举办全校“英语短剧”表演赛。各班必须选送一个内容健康、表演时间为5～10分钟的节目，形式可以是小品、幽默、笑话等。分年级评奖，这样可以大大提高学生学英语的积极性。
要正确认识在农村开展英语口语强化训练的意义。在农村开展英语口语强化训练，不仅是完成教学任务，让学生学会一些英语，更主要的是要让学生掌握英语这一语言工具，更好地去交流、去学习、去认知。如果把英语口语的学习做得更深、更好的话，它将会带动学校的综合发展，促进学生综合素质的提高。要为学生创设语言环境，让其“金口常开”，形成浓浓的学习英语的氛围，即英语学习不仅仅在课堂。