2021年心理咨询师考试《二级心理咨询师》考试共56题，分为单选题和多选题和简答题和客观案例题。小编为您整理精选模拟习题10道，附答案解析，供您考前自测提升！

1、多选：本案例中求助者的生理症状包括（　）。【客观案例题】

A.头痛

B.眩晕

C.厌食

D.失眠

正确答案:C、D

答案解析:根据案例，求助者最近一个月一直心情低落，上班时无精打采的，也不想和同事们来往，厌食、失眠，而且总是胡思乱想，很烦躁。所以求助者的生理症状包括厌食和失眠。

2、对于该求助者恰当的咨询方法包括()。【多选题】

A.模仿法

B.合理情绪疗法

C.厌恶疗法

D.系统脱敏疗法

正确答案:B、D

答案解析:求助者的主要心理问题是由于不合理认知导致的情绪问题。因此可以采用合理情绪疗法改变求助者的不合理认知。合理情绪疗法的主要观点是强调情绪或不良行为并非由外部诱发事件本身所引起，而是由于个体对这些事件的评价和解释造成的。求助者主要的症状是对考试的焦虑情绪，通过系统脱敏可以改善求助者的焦虑情绪。系统脱敏疗法的基本思想是：让一个原可引起微弱焦虑的刺激，在求助者面前重复暴露，同时求助者以全身放松予以对抗，从而使这一刺激逐渐失去了引起焦虑的作用。

3、单选：您对该求助者的初步印象是（　　）。【客观案例题】

A.恐怖

B.焦虑

C.强迫

D.抑郁

正确答案:B

答案解析:焦虑是指患者在缺乏充分的事实根据和客观因素的情况下，对其自身健康或其他问题感到忧虑不安，紧张恐惧，顾虑重重，犹如大祸临头，惶惶不可终日，即使多方解劝也不能消除其焦虑，常常伴有憋气、心悸、出汗、手抖、尿频等自主神经功能紊乱症状。根据案例分析，求助者有焦虑症。

4、多选：在本案例中，心理咨询师以(    ) 的角色对求助者提供帮助。【客观案例题】

A.辩论者

B.监督者

C.说服者

D.分析者

正确答案:A、C、D

答案解析:在本案例中，心理咨询师以辩论者、说服者和分析者的角色对求助者提供帮助。

5、单选：“看着墙上的一些裂纹就像看到狰狞的鬼脸”，表明其出现了(    )。【客观案例题】

A.幻觉

B.妄想

C.错觉

D.幻想

正确答案:C

答案解析:“看着墙上的一些裂纹就像看到狰狞的鬼脸”，表明其出现了错觉。

6、过程性评估符合的条件有（）。【多选题】

A.团体心理咨询进行过程中所做的评估

B.团体心理咨询结束时进行的评估

C.团体心理咨询进行过程中决定团体应该终结还是应该延续

D.团体心理咨询进行过程中了解成员在团体内的表现和团体特征

正确答案:A、C、D

答案解析:团体心理咨询进行过程中所作的评估称为过程性评估。团体进行过程中，通过观察、问卷等方式，了解成员在团体内的表现和团体特征，可以决定团体应该终结还是应该延续。根据评估情况，可以选择有效的方法，改善团体过程。ACD选项均符合。

7、多选：关于生活事件量表，以下表述不正确的是（　）。【客观案例题】

A.通常要填写半年以内的事件

B.该量表包括三方面的问题

C.该量表的英文缩写是LES

D.总分越低反映被试者承受的心理压力越大

正确答案:A、D

答案解析:生活事件量表通常填写一年内的事件，故A项表达错误。LES总分越高反映个体，所受的精神压力越大，故D项说法错误。

8、在WISC-CR中，常识分测验可以反映被试者的（ ）。【多选题】

A.天资

B.早期的文化环境与经验

C.良好的记忆能力

D.学校教育的理论及文化的偏好

正确答案:A、B、C、D

答案解析:在WISC-CR中，常识分测验主要评量个人在一般社会机会中所习得的一些知识。它反映被试者的天资、早期的文化环境与经验、学校教育的理论及文化的偏好。此外，尚需良好的记忆能力才能完成该分测验。

9、多选：冲击疗法与系统脱敏疗法的主要区别体现在(　　)上。【客观案例题】

A.治疗程序

B.基本原理

C.收费标准

D.咨询关系

正确答案:A、B

答案解析:从治疗程序上来看，冲击疗法程序简洁，没有繁琐的刺激定量和焦虑等级设计，而且不需要全身松弛这一训练过程。从原理上来看，系统脱敏疗法是每次设法引起一点微弱的焦虑，然后用全身松弛的办法去拮抗它，即所谓交互抑制，因而总把“危害”最小的刺激物首先呈现。而冲击疗法则是尽可能迅猛地引起求助者极强烈的焦虑或者恐惧反应，并且对这种强烈而痛苦的情绪不给以任何强化（哪怕是同情的眼光也不给一点），任其自然，最后迫使导致强烈情绪反应的内部动因逐渐减弱乃至消失，情绪反应自行减轻乃至消除，即所谓消退性抑制。所以冲击疗法总是把危害最大的刺激放在第一位。

10、按许又新教授的评分标准，对该求助者社会功能受损程度的评分是()。【单选题】

A.1～2分

B.2～3分

C.3～4分

D.4～5分

正确答案:B

答案解析:许又新教授的评分标准社会功能：能照常工作学习以及人际交往只是轻微妨碍者，评1分；中度社会功能受损者学习工作或人际交往效率显著下降，不得不减轻工作或改变工作，或只能部分工作，或某些社交场合不得不尽量避免，评2分；重度社会功能受损害者完全不能工作学习，不得不休病假或退学，或某些必要的社会交往完全回避，评3分。该案例中的求助者无心上学，想休学，属中重度社会功能受损，评2～3分。