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帮考精选:常见的说课误区,你知道吗?

2020-03-12 16:05:46|来源:帮考网
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帮考精选:常见的说课误区,你知道吗?

2020年教师招聘考试还有几个月就要来袭!考生们准备的怎样了呢?众所周知,教师招聘面试阶段是有说课环境的,而说课的备考技巧也是存在误区的哦!今天帮考网来给大家普及一下,具体是哪些误区。

【说教学方法太过笼统,说学习方法有失规范】

“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节,有些教师在这环节中多一言以蔽之:我运用了启发式、直观式等教学法,学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生,怎样操作,却不见了下文。甚至有的考生把“学法指导”误解为:解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。

【“一穷二白”,说课过程没有任何的辅助材料和手段】

有的教师在说课过程中,既无说课文字稿,也没有运用任何的辅助手段。有的考生明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学,但在说课过程中,始终不见庐山真面目,让听者不禁怀疑其真实性。所以,说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段:如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等,在有限的时间里向同行及评委们说清楚课,说好课。

【说课就是复述教案】

说课稿与教案有一定的联系,但又有明显的区别,不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的,说课稿不宜过长,时间应控制在1020分钟之内为宜;教案只说怎样教,而说课稿重点说清为什么要这样教。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结,多是教学具体过程的罗列,是教师备课结果的记录,是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为,即体现了教什么怎么教

说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述,它虽也包括教案中的精华部分,但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据,即思维内核。简单地说,说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容,而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的,而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化,扩展与完善。

【说课就是再现上课过程】

有些教师在说课过程中一直口若悬河,激动万分地给听者“上课”:讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等,把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实,如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生,可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课,二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别,不能等同对待。

说课是“说”教师的教学思路轨迹,“说”教学方案是如何设计出来的,设计的优胜之处在哪里,设计的依据是什么,预定要达到怎样的教学目标,这好比一项工程的可行性报告,而不是施工工程的本身。由此可见,说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动,对于备课是一种深化和检验,能使备课理性化,对于上课是一种更为严密的科学准备。

以上就是帮考网为大家总结的一些说课的常见的一些误区,希望大家可以引以为戒。千万不要在面试阶段出现这些错误哦!否则会对你的面试效果和面试成绩大打折扣的。最后帮考网想对大家说:“一分耕耘,一分收获;要收获的好,必须耕耘的好。”大家共勉!

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关键词阅读教师资格考试特岗教师考试
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