一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

1.吴老师在教学设计中制定出教学目标：“学生能根据已知条件计算出物体所受的浮力”。根据布卢姆对认知领域的目标分类，吴老师所制定的教学目标处于( )水平。

A.综合 B.知识 C.分析 D.运用

2.教育心理学的研究为了取得有价值的科研成果，必须要注意研究的科学性。在教育心理学研究过程中，进行( )时既要考虑对现实的指导意义，又要考虑其价值理论。它不仅直接关系到课题能否做得出来，而且关系到课题成果的推广与应用。

A.理论探讨 B.课题选择 C.文献搜集 D.课题建队

3.( )是教育心理学内容体系中的核心问题。

A.学生的社会交往 B.教师的教学能力 C.学生的学习活动 D.学生的身心发展

4.学生小明近阶段成绩大幅度下滑、学习积极性不高，班主任刘老师为了解原因，周末去李明家进行家访，了解他平时在家中的情况。这属于教育心理学研究方法中的( )。

A.教育经验总结法 B.实验法 C.调查法 D.观察法

5.合理的教学要求是培养小学生思维敏捷性的主要途径，下列方法不利于提高小学生思维敏捷性的是( )。

A.快速阅读 B.超负荷阅读 C.计时阅读 D.速算练习

6.老师让全班学生分小组讨论某一话题，小宇一开始坚持自己的想法，但看到所在小组的大部分同学都表示认同另一种观点，于是小字也放弃了自己的不同意见。这种现象是( )。

A.从众 B.服从 C.遵守 D.顺从

7.发散思维又叫求异思维、辐射思维、开放思维等。“文思泉涌”“一气呵成”体现出发散思维的( )特征。

A.逻辑性 B.变通性 C.流畅性 D.独特性

8.班级中存在着各种比较严格的规章制度，这是维护班级正常教育教学活动的保证，一般包括成文的制度和不成文的制度。下列选项中除了( )外，都属于不成文的制度。

A.班级的传统 B.学校的规章制度 C.班级的风气 D.班级管理的民主氛围

9.张老师在担任班主任期间，既不鼓励学生，也不批评学生，既不参加学生的活动，也不提供帮助或方法。张老师的领导方式属于( )。

A.民主型 B.放任型 C.溺爱型 D.专制型

10.小刘为了融入同学的圈子，主动去学习一些球类运动的知识以便和大家有更多共同话题。根据皮亚杰的认知发展理论，小刘的行为属于( )。

A.平衡 B.同化 C.客体永恒性 D.顺应

【参考答案】

1.D

【解析】本题考查的是布卢姆的认知领域的目标分类。认知领域教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次，形成由低到高的阶梯。应用：将习得的材料应用于新的具体情境。应用代表高水平的理解。题干中学生能根据已知条件计算出物体所受的浮力，更符合运用。故本题选D。

2.B

【解析】本题考查的是教育心理学研究内容。课题选择实际上是确定研究的是哪些方面，好的课题应该是既有理论贡献，又能解决实际问题。在选择具体的研究课题时既要考虑到对现实的指导意义，又要考虑其理论价值。故本题选B。

3.C

【解析】本题考查的是教育心理学内容体系。教育心理学的研究内容是围绕着学习与教学相互作用的过程而展开的，包括学习心理(教育心理学的核心)、教学心理、学生心理和教师心理四大部分内容。因此，学生的学习活动是教育心理学内容体系中的核心问题。故本题选C。

4.C

【解析】本题考查的是调查法。调查法是通过各种途径间接了解被试心理活动的一种研究方法。常用的调查方法有问卷法、访谈法等。其中访谈法是通过与研究对象或与研究对象有关的人进行口头交谈的方式来收集研究资料的一种方法。题干中班主任刘老师为了解原因，周末去李明家进行家访，了解他平时在家中的情况，符合访谈法，所以该老师的做法属于调查法。故本题选C。

5.B

【解析】本题考查的是提高小学生思维敏捷性的方法。小学生思维敏捷性的主要培养方法有：(1)教给小学生学习的要领与方法;(2)对学生的学习提出一定的速度要求。如要求学生“快速阅读”“计时阅读”“速算练习”等都有益于提高学生思维的敏捷性。所以超负荷阅读不属于培养小学生思维敏捷性的方法。故本题选B。

6.A

【解析】本题考查的是从众。从众是个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。题干中小宇的做法符合从众的含义，所以A选项符合题干。故本题选A。

7.C

【解析】本题考查的是发散性思维的特点。发散性思维的特点包括：(1)流畅性。是指当个人面对问题情境时，在规定时间内产生不同观念数量的多少;(2)变通性(即灵活性)。指个人面对问题情境时，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通;(3)独创性。是指个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的方法。题干中“文思泉涌”“一气可成”说明在规定时间内产生不同观念数量多，属于发散思维的流畅性。故本题选C。

8.B

【解析】本题考查的是班级中的不成文制度。不成文的制度是指班级的传统、舆论、风气、习惯等，即是不成文的、约定俗成的非常规管理制度。非成文的制度是班级组织在形成过程中班级本身建立的规范，常常是班级个体的体现。成文的制度具有普遍的规范性和约束性，不成文的制度则具有个别性和针对性。班级组织的风气、传统等影响着不成文制度的实施和效果。综上，班级的传统、班级的风气、班级管理的民主氛围属于不成文制度。学校的规章制度属于成文的制度。所以B不属于不成文的制度，符合题干要求。故本题选B。

9.B

【解析】本题考查的是放任型领导方式。班主任的领导方式一般可分为三种类型：权威的、民主的、放任的。采用放任的领导方式的班主任主张对班级管理不要过多的干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动。题干中张老师不鼓励学生，也不批评学生，既不参加学生的活动，也不提供帮助或方法，属于放任型的领导方式。故本题选B。

10.D

【解析】本题考查的是顺应。顺应是指有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应新刺激的过程。题干中小刘原本没有球类的相关知识，所以不属于同化，而属于顺应。故本题选D。