什么是教育、教育学、学校教育？教育就其定义来说有广义和狭义之分。广义的教育泛指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。广义的教育包括：家庭教育、社会教育、学校教育。狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把我们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
学校教育的构成要素有哪些？三个要素：教育者，受教育者，教育影响。
教育者是从是学校教育活动的人，教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。受教育者是接受教育的人，他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。教育影响是教育内容、教育方法、教育手段极其联系得总和，是教育者和受教育者相作用的中介。
教育学作用:1使师范生掌握基本理论，指导教育实践2使师范生树立正确的教育观，提高鉴别能力3使师范生巩固专业思想，献身教育事业。
什么是学校教育制度？简述学校教育制度的基本类型。学校教育制度简称学制“学制”，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。基本类型：双轨制学制，单轨制学制，分支制学制。教育的基本原则：直观性，启发性，贯彻启发性原则的基本要求是：①调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手，培养其独立解决问题的能力。④发扬教学民主。系统性，巩固性，：①在理解的基础上巩固。②重视组织各种复习。③在扩充改组和运用知识中积极巩固。量力性，思想性与科学性统一，理论联系实际，1重视理论联系实际，2注重在联系实际的过程中发展学生的能力3实际应该从多方面入手4帮助学生总结收获，因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
贯彻因材施教原则的基本要求是：①针对学生的特点进行有区别的教学。②采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。
1.制度化教育：主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的，按年龄分级的教育制度。它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合全日制职业技术训练的许多专业课程和机构。
课外活动具有如下特点：(1)学生参加课外活动的自愿选择性。(2)课外活动内容和形式的灵活多样性。(3)学生在课外活动组织上的自主性。
为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主 .(1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的; (2)教学是实现教育目的的基本途径; (3)教学为主是由教学自身特点决定的; (4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。
联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。它的意义是：
1、有利于提高教师的素质。2、有利于强化教师的事业心和责任感。3、有利于净化教育行业风气，推动社会主义精神文明建设。4、有利于推动素质教育的实施。
加强教师职业道德的具体内容是：
①对事业无私奉献；
智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展。学生智力的发展有赖于他们对知识的掌握。不存在无知识的智力，知识是智力活动的内容和手段，是发展智力的基础。学生掌握知识也需要以相应的智力发展为条件。学生学习能力的高低，在很大程度上表现为智力发展的水平。个体掌握知识的快慢、深浅在很大程度上依赖于个体的智力水平。
(2)智力发展是掌握知识的重要条件
引导学生自觉掌握知识和运用知识，促进智力的发展。知识不等于智力，掌握知识的多寡并不代表智力发展的高低，因此，要引导学生通过掌握知识来促进智力的发展。
(3)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制
1．学生是具有发展的可能性可塑性的人。
2．1939年，苏联教育家凯洛夫提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标。
3．1897年盛宜怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学，它是我国最早的公立小学堂。
4．人的身心发展包括两个方面：一是生理发展二是心理发展。
5．中小学生要履行法律规定的各项以义务。
6．小学课程设计要适合小学儿童身心发展的特点。
7．赫尔巴特试图以心理学“统觉”原理来说明教学过程。认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。
9．德育方法包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。
10．班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。
教师的本质属性
《中华人民共和国教师法》规定：教师是在学校及其他教育机构中履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命所谓课程，即“课业及其进程”。
课程概念是课程论最基本的概念，我国的课程概念有广义、狭义之分。广义的课程的定义可以这样表述：课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。我们所研究的课程是广义的，是各级各类学科为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。
2．狭义的小学教育目的：昌国家对在小学中培养什么样的3．自我意识：是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认知，它包括自我评价、自我体验和自我控制三个方面。
4．教师的人格特征：是指教师个性的品质特征，良好的个性品质是教师从事教育工作的必要条件。
5．课程设计：是指课程结构的编制，即包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制
6．学校管理：学校活动是一个重要领域，它是学校管理者在一定社会环境条件下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。
7．德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面
3．班主任在教育中有何作用？．①班主任是班级工作的组织者领导者和教育者；
②班主任是校长、教导主任的有力助手；
③班主任是各任课老师的协调者；
④班主任是学校、家庭、社会的沟通者。
4．课外活动的实施应做好哪些工作。
1)做好计划实施的发动工作；
(2)加强计划实施中的检查与指导；
(3)按好计划实施的总结工作。
知识不等于智力，而发展学生的智力也不是一个自发的过程，因此，在引导学生掌握知识的同时，有效发展他们的智力。知识与智力的相互转化应具备以下条件：第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识；第二，必须科学地组织教学过程；第三，重视学生操作能力和参与意识的培养，给学生提供实践的时间和空间。最后，要培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。
班级授课制（班级上课制）：是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划得向全班学生集体上课。教育方针 教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。
结合实际情况，如何培养小学生良好的态度和品德? 一、有效的说服。不仅要以理服人，还要以情动人。二、树立良好的榜样。班杜拉的大量实验表明，榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用。三、利用群体约定：经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，易使成员承担执行的责任。四、价值辨析：讨论交谈等。一种观念要成为个人的道德价值观念，必须经历三个阶段七个子过程：选择(1、自由选择;2、从多种可选范围内选择;3、充分考虑各种选择的后果之后再进行选择)、赞赏(4、喜爱自己的选择并感到满意。5、愿意公开承认自己的选择)、行动(6、按自己的选择行事;7、做为一种生活方式加以重复)。整个过程实际上是一个“赋值过程” 。五、给予恰当的奖励与惩罚。奖励有物质的，也有精神的;有内部的，也有外部的。奖励：首先，要选择、确定可以得到奖励的道德行为，其次，应选择、给予恰当的奖励物;再次，应强调内部奖励。惩罚：当不良行为出现时，两种方式：一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等;二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。应严格避免体罚或变相体罚。惩罚不是最终目的，给予惩罚时，还要给学生指明改正的方向。另外，角色扮演、小组道德讨论也有效。
课程评价的方法
(1)观察法；
(2)调查与访谈；
(3)纸笔测试；
(4)表现评估。
如何理解教育的经济功能 .
(1)教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一; (2)教育是提高经济效益的重要前提; (3)教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值： (4)教育还可以生产新的科学知识、新的生产力.
学校：是一种古老广泛的社会组织，它始于人类及其传播的专门化要求，是有计划，有系统，有组织的进行的教育活动的重要场所，是现在社会中最常见最普遍的组织形式
所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。至少包括两层含义：一是无心理疾病;二是具有一种积极发展的心理状态。
操作技能的培训要求是什么? 、(一)准确地示范与讲解(二)必要而适当的练习(过度学习是必要的，但注意有时引起学生疲劳也不好)(三)充分而有效的反馈(内部反馈和外部反馈)(四)建立稳定清晰的动觉。
义务教育课程计划规定在小学阶段应达到的目标是：
第一，初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情、初步养成关心他人、关心集体、诚实、勇敢等良好品德和个性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯，初步具有自我管理以及分析是非的能力。
第二，具有阅读、书写、表达、计划的基础知识和基本能力，初步具有观察、思维、动手操作和自学的能力，养成良好的学习习惯。
第三，初步养成锻炼身体和讲究卫生的习惯、具有健康的身体。
第四，初步学会生活自理、会使用简单的劳动工具、养成爱劳动的习惯。
教学的概念
在教育目的规范下，学生通过教师有目的、有计划地引导和培养，积极主动地掌握系统的文化科学知识和基本技能，从而促进自身全面发展的过程。
教学作为教师教、学生学的统一活动，主要包括以下几个方面。
(1)教学以培养全面发展的人为根本目的；
(2)教学由教与学两方面活动组成；
(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。
二、教学的意义
(1)教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；
(2)教学为个体全面发展提供科学的基础和实践；
(3)教学是学校教育工作的主体，学校教育工作必须坚持以教学为中心。教学计划的概念指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。我国义务教育的教学计划应当具备以下三个基本特征：一是强制性。二是普遍性。三是基础性。
小学教育任务：1)学习基础序文化知识
(2)培养各种基本技能
(3)培养和发展情感、态度、价值观。
运用表扬与批评、奖励与惩罚应该注意以下几点：要做到公正合理，切合实际，要得到学生集体的支持，要恰如其分并有教育意义。
小学教育应该培养学生哪些能力，学习能力，规则意识和遵守规则的能力，人际交往能力，思维能力，实践能力，创造能力。
目前教育平价的存在的问题：重知识轻能力，片面追求分数，影响学生心理健康，制约教学改革
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。教育现象是教育的外部表现形式，教育问题是人们对某些具体的教育现象所进行的思索，教育规律是指教育与其他社会现象之间以及教育内部各要素之间的本质联系和发展变化的必然趋势。
常用的教育学研究方法
(1)观察法；(2)文献法；(3)调查法；(4)实验法；(5)比较法；(6)个案研究法。
小学教育在义务教育的地位：(1)普及性。小学教育的普及性主要表现在两个方面：一是国家、社会、学校、家庭必须保证依照义务教育法的规定，凡适龄儿童和少年都能受完九年义务教育；二是要求教亨工作者对所有的入学儿童负责，爱护、关心、教育每一个学生，平等、公正地对待每一个学生。
(2)基础性。小学教育是各级各类教育的基础。小学教育在义务教育中的基础性地位是不容忽视的。义务教育是基础教育而非专业教育，其内容应包括国家每一个社会成员必须具有的基础知识和基本技能，包括相应的价值观念和情感态度。小学教育的基础性地位决定了其在完成这一教育任务过程中的重要作用。
(3)强制性。为了保证义务教育的实施，必须依靠国家法律的强制力量，这就是义务教育的强制性，义务教育的实施，使小学教育具有了强制性的特征。
如何激发学生的学习动机? 一、适当地开展学习竞赛：(一)竞赛的作用：1、积极作用：在其他条件相等时，个人竞赛比团体竞赛效果好。2、消极作用：(1)使学习迟缓的人丧失信心(2)对于知道自己不需要任何努力就能成功的人缺乏激励。(3)对某些人有过分的压力(4)对不合作是一种鼓励。此外，还表现在大多数学生会产生失败感。(二)运用原则：1、要慎用少用。2、要注意方式：一方面题目不宜过难，另一方面不宜只在少数优秀学生中进行。(1)按能力分组竞赛(2)鼓励学生自己和自己竞赛。用昨天和今天比。二、正确运用奖励和惩罚：(一)作用：一般说来，应奖励多于惩罚。奖励过多也有负面作用。批评更不宜过多，但是适当的批评，尤其对成绩好的学生的批评能取得一定的好效果。对学生有促进作用，但运用不当，会产生一定的不良后果。(二)应注意的问题：1、要使学生树立正确的奖惩观：把奖励与惩罚看成是增强学习积极性的手段，而不是目的。2、奖励与惩罚一定要公正、适当。另外奖励的方式应以精神奖励为主，物质奖励为辅。3、奖惩应注意学生的年龄特点、个性特点和性别差异。三、利用学习结果的反馈作用：(一)学习结果反馈的激励作用(二)反馈的原则：1、学习结果的反馈要及时。2、学习结果的反馈要具体。如作文只指优良等，不如用眉批、评语等形式指出优点及不足。四、指导学生对学习结果进行正确归因(适当扩展)。