今天我们继续来学习布鲁纳的理论，上节课我们学到布鲁纳认知结构理论的学习观，今天我们来学习他的教学观。

【教学的目的在于理解学科的基本结构】

由于布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。所谓学科的基本结构，是指学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。

学科结构是什么意思?列举一个生物学的例子，以尺蠖这种低级爬行动物为例子，我们先把坐标纸放到平板上，让尺蠖在坐标纸上爬行，当我们把平板位置倾斜到30度时，可以看到，这个大红无是沿着与垂直线呈45度角走的，把平板倾斜到60度时，这个动物沿着75度角走的，从这个假设中我们可以推断，尺蠖爬行是“情愿”沿着15度倾斜角度爬行的。这种遵照准则的向性，不是孤立的事实，我们能够继续证明，低级动物倾向于某种喜欢的光度，咸度，温度等，所以动物的行动方式与向性之间的关系一旦掌握了，很多知识都可以联系起来了，并且很好的掌握。蝗虫飞行的密度和温度有关，昆虫杂交受到氧气飞行区域有关。这些都能根据向性解释，掌握了事物的这种关联，其实就是掌握了这个学科知识的结构。

因此，布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位，让它成为教学的中心。为此，他提出著名的“三个任何”的观点，即任何学科的基本结构都可以用某种形式教给任何年龄的任何儿童。布鲁纳提出，教材的编写、课堂的教学要注重螺旋式上升，即提倡螺旋式课程。这样，一来方便儿童尽早学习学科重要知识，二来可以使学生的认知结构更连续渐进。

【发现学习】

怎么样才能掌握学科结构，促进认知结构发展，让学生提升主动性呢，就是让他们有发现的兴奋感。学生掌握学科结构最好的方法就是发现。所谓发现，是指老师给学生提供一定材料，创设问题情境，引导学生独立地发现解决问题的方法，从而获得知识，形成知识结构。比如老师根据学生跷跷板的经历，设计了天平，让学生自己通过调节砝码数量和离支点的距离，来学习乘法交换律。

发现不只限于发现人类尚未知晓的事物的行动，而且还包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式。因此，布鲁纳认为发现是教育儿童的主要手段。比如乘法交换律大家都知，但是我未知，我发现的也算。

【掌握学科基本结构的教学原则】

1.动机原则：儿童学习的推动力便是动机，需要有学习的欲望才有学习的持续动力。布鲁纳认为儿童内驱力包括好奇内驱力、胜任内驱力及互惠内驱力。

2.结构原则：布鲁纳认为任何知识结构都是由动作、图像和符号三种表象来呈现。依次是借助动作、表象感知材料、语言逻辑推导来获得知识结构的。比如一个孩子从椅子上摔下来了，之后见到椅子都很害怕，体现了图像性表征。

3.程序原则：每个学科都存在程序，按照程序教学。

4.强化原则(反馈原则)：对学生的学习结果给予适当的反馈，以此强化儿童的学习。

今天我们学习了布鲁纳的认知结构理论中的教学观，接下来我们来进行一个小的测验吧!

【单选题】哪位教育家提出著名的“三个任何”的观点，即任何学科的基本结构都可以用某种形式教给任何年龄的任何儿童?( )。

A.布鲁姆 B.布鲁纳 C.奥苏贝尔 D.加涅

【答案】B。

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