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1.人的身心发展速度在其整个发展过程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是人身心发展的( )。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.个体差异性

2.政治经济制度决定教育的( )。

A.内容

B.规模

C.进度

D.性质

3.对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起( )。

A.前提作用

B.决定作用

C.促进作用

D.导向作用

4.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指( )。

A.学校教育对智力的影响

B.社会实践对智力的影响

C.遗传对智力的影响

D.家庭环境对智力的影响

5.小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华去其糟粕，这说明教育对文化具有( )。

A.继承功能

B.传递功能

C.选择功能

D.创新功能

6.遗传素质和生理成熟对心理发展的影响表现在(多项选择题)。

A.遗传素质决定着发展的速度

B.生理成熟决定着发展的方向

C.遗传素质是心理发展的物质前提

D.遗传素质奠定了个体差异的最初基础

7.“性相近，习相远”中的“习”指的是(多项选择题)

A.天资禀赋

B.家庭环境

C.社会环境

D.教育环境

8.教育可以“简化”文化，吸取其基本内容;教育可以“净化”文化，消除其不良因素。这体现了教育对文化的发展功能。(判断题)

9.就儿童发展整体而言，生理成熟先于心理成熟。(判断题)

10.教育可以改变政治经济制度的发展方向。(判断题)

参考答案及解析

1.【答案】C。解析：人的身心发展的不平衡性是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程，发展速度在其整个发展过程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：首先，个体在不同年龄阶段某一方面发展不均衡;其次，个体在不同的年龄阶段不同方面发展不均衡。

2.【答案】D。解析：政治经济制度决定教育的性质。

3.【答案】A。解析：遗传素质是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。遗传素质在人的发展中的作用：(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性。(3)遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。个别差异性强调个体与个体一直各不相同，存在差异。

4.【答案】B。解析：“施用累能”是指能力是在使用中积累的，强调社会实践对智力的影响。

5.【答案】C。解析：教育对文化的影响体现在教育可以传递、保存文化;传播、交流文化;选择、提升文化;更新、创造文化。题干中取其精华、去其糟粕体现了教育可以选择、提升文化。

6.【答案】CD。解析：遗传素质在人的发展中的作用：(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性。(3)遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。

7.【答案】BCD。解析：“习”指的是环境，具体包括学校环境、社会环境和家庭环境。故本题选BCD。

8.【答案】×。解析：本题考查的是教育与文化的关系。教育可以“简化”文化，吸取其基本内容;教育可以“净化”文化，消除其不良因素，这是教育对文化发展功能中的选择功能的体现，而不是发展功能。故错误。

9.【答案】√。解析：儿童生理成熟先于心理成熟，这是由儿童身心发展的不均衡性决定的。故本题说法正确。

10.【答案】×。解析：教育的政治功能体现在三方面：(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才;(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量;(3)教育可以促进民主。教育对政治经济制度不起决定作用，不可以改变其发展方向，教育只能影响政治经济的发展。

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