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个别化教学是指为了适合个别学生的需要、兴趣、能力和进度而设计的教学模式，具体的个别化教学模式有：

1.程序教学

所谓程序教学是指一种能让学生以自己的速度和水平，学习自我教学性材料(以特定顺序和小步子安排的材料)的个别化教学方法。

程序教学就像一个自我教学的包，它以精心设计的顺序呈现主题，学习者以自己的速度进行学习，然后完成填空、选择或者问题解决，学生每一个反应之后都会出现及时反馈。这种程序能够融入书、教学机器或计算机。推崇程序教学的研究者强调，哪怕是最困难的课，以小步子呈现，学生也能以自己的速度学习。

2.掌握学习

掌握学习是在学习新内容之前，确保所有的或几乎所有的学生对某一确定技能的学习都达到预定的掌握水平。它由布卢姆最先提出，旨在解决个体差异的问题。

掌握学习的一个基本假设是：只要给予足够的时间和适当的教学，在学生发生困难的时刻、在困难内容上给予帮助，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度(通常要求达到完成80%～90%的评价项目)。学习能力上的差异并不能决定学生能否学习要学习的内容和学习的好坏，而只能决定他将花多少时间才能达到对该项内容的掌握。换句话说，学习能力强的学生，可以在较短的时间内达到掌握水平，而学习能力差的学生，则要花较长的时间才能达到同样的掌握程度。

3.独立学习

独立学习是指学生在教师的指导下利用校内外的资源，学习某一个主题的学习方式。在20世纪60年代，它被引入弹性模块式时间表。

所谓弹性板块式时间表是为了增加弹性，将一天的上课时间或作息时间划分成许多小的时间单元，然后将上课时间划分成全班教学(约占40%)、小组教学(约占40%)和独立教学(约占20%)。根据教师的专业经验，全班、小组和独立教学之间的比例是可以变的，独立学习要求学生要有好奇、兴趣和独立的阅读和学习技能。

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