如何培养小学生的英语写作能力具体如下:
加强阅读,丰富和积累写作素材:
古人云“读书破万卷,下笔如有神”,阅读是写作的基础。实践证明,学生平时课外阅读面越宽,语言实践量越大,运用英语表达自己的能力就越强。
1、鼓励学生多诵读课文:
记忆经典句型英语跟汉语属于不同的语系,无论在语法结构上,还是在表达习惯上都有很大的差异。通过诵读课文,学生能增强英语语感。正确的英语语感不仅能帮助学生正确阅读文章,理解文意,还能帮助学生准确地写作。小学生善于模仿,通过诵读课文,一些优美的句子就会在学生心中生根发芽,学生就会有意无意地进行模仿写作。记忆中的课文和句型也是学生写作时的依据。学生从对单个句型的掌握,逐渐过渡到多种句型的混用,直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译,句型转换,是书面表达能力的关键。比如:I like Father’s Day best. My favourite festival is Father’s Day.等。
2、鼓励学生增加课外阅读量:
要想让学生能轻松地写出语段的前提是必须让他们提高课外阅读量,只有语言文字的输入大于输出,才可能保证学生的语言输出量。同学们可以在课后读一些通俗有趣的英语短文,在阅读中要注意常用的句子结构,习惯的表达形式和用法,当这些典型的语言材料在多次反复的信息冲击下沉淀下来,成为记忆的一部分时,那么语言错误就会逐步减少。
先说后写,构思写作框架:小学高年级阶段对于写作的要求,实际上是“有指导的写作”。它通过提供情景(文字、图画、表格),让学生用学过的英语来描述事物或事情并表达一定的思想感情,以此来检验对所学英语知识的实践应用能力。
例如以“My hobbies”为主题写作文前,可以先让学生谈谈自己的爱好。同时,列出重要的词组句型。go climbing ,grow flowers,collect stamps等等,然后让学生进行写作。
模仿为先,奠定写作基础:
小学生初涉英语写作,因此可以先仿照例文写作。仿写可以是局部的、片段的,也可以是整体的。仿写能使学生写有样板,练有目的,是初学写作时行之有效的方法之一。学生能把学到的短语、句子用到作文中,做到学练结合,兴趣大增,并且觉得写作不是难事。可以围绕一个人、一件事或一个动物写一篇短文,要求学生注意模仿例文的时态和语态仿写。通过仿写训练,能引起学生对英语时态和语态的重视。模仿例文仿写。通过对比,使学生对同一时态不同人称动词的运用有了更深刻的理解。
比如:
1、一般现在时:“He lives in„ .He goes to school by„. His father is„.”
2、现在进行时:“He is studying„. ”
3、一般将来时:“He is going to„ next week.”
4、一般过去时:“He had a birthday party yesterday.”
小学基本的四种时态都可以得到充分运用。
由浅入深,逐步提高学生写作能力:
任何语言都有内在联系,英语也不例外。这种联系无非就是:词—词组—句子。许多学生无从下笔,其根本原因之一就是词汇贫乏,词组不认识,句子不会译。要攻克这一难点,家长一方面要加强孩子对记单词的监督:另一方面需要同学们提高记忆单词的主动性、灵活性、趣味性。激发自己想学,想记的欲望。当然任何单词如果不和其他单词发生联系,就没有其真正的使用价值。就像砖块,石头一样,如果不把他们砌在一起盖房子,再多也没有用。这就像单词和词组的关系一样,单个单词如不出现在词组中其使用范围就会非常狭窄,使用率就会很低。
例如:
go “去”这个单词。他一旦和其他单词组合到一起构成词组,其涵义就远不止“去”。
go home 回家 go to school 去上学
go along 沿着 go shopping 购物
go climbing 去爬山
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