《机电设备评估基础》是注册资产评估师考试的课程之一，内容涉及面广，包括机械、液压、电机及电力拖动、数控、资产评估等方面。由于一般学校无法具备课本上的所有机电设备模型或实物供学生观摩，操作或实训，学生只能从书本上感官认识和听教师的讲解，故大多数学生常感到既枯燥无味，又难以理解。为了使学生更加系统地理解并掌握机电设备的相关知识，达到理论知识与实践相结合，本文将探讨如下几种有效的教学方法。
一、机电设备评估基础的教学方法
（一）充分利用多媒体教学法
1．多媒体教学含义
多媒体教学是指在教学过程中，根据《机电设备评估基础》教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，把教学中所需要的文本、图片、动画、视频、和声音，利用计算机技术按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作[1]。与传统教学手段有机组合，共同参与《机电设备评估基础》课程的教学全过程，可以有效的吸引学生，增强教学效果。
2．多媒体教学的原因
机电设备评估基础是一门交叉学科，它包括机电设备和评估知识，如果不借助多媒体，很多知识难以讲清楚，运用多媒体教学可以用大量的动画来系统、细致地解析教学内容，例如象本课中机器的工作原理，组成，机床的类型及结构、数控车床的操作过程等等，通过图片、动画、视频、声音解说，把抽象、枯燥的知识变为形象生动的动态展示和讲解。
3．多媒体教学的方法
备课时要领悟课本里的每个字，每段话的含义，及其前后之间的关系，对讲授内容充分提炼、对要传递的信息精心设计和安排，在此基础上制作课件，充分体现了教学意图和思路。在动画中，力图用最简练的语言、最有用的动画动作进行直观的讲解，且把重点放在各知识点的关键点上。学生可以通过看、听、视频解说，来接受信息，增强课堂的现场感、真实感。例如：在讲金属切削机床这一章时，先在课件开始加入各种各样的金属切削机床的模型图片，使学生对金属切削机床的外观有一定初步的认识，然后用动画把金属切削机床的每个零部件演示给学生看，并在演示过程中插入声音解释其功能及工作原理，使学生对其模拟动态运动过程也有一定的了解，有助于深刻理解其工作原理。例如二：在讲解数控电火花加工、数控线切割加工时，主要是让学生知道它的加工过程，制作一段数控电火花加工、数控线切割加工的模拟动画，让学生生动形象的看到加工过程，就像他们亲自到工厂参观一样真实，播放时对于加工易出错的环节，老师会及时提醒和告诉学生此操作细则及注意事项，避免错误的发生。经过实践表明，将多媒体教学运用于机电设备评估基础教学中，能够使抽象、难懂的内容变得直观、易懂和易掌握，提高了教学效率，增加了学生学习的兴趣。
（二）整堂课进行启发式教学法
1．启发式教学的含义
启发式教学不是某种具体的教学方法，而是教师根据教学目标，采用各种生动形象的方法，充分调动学生学习的自觉性、主动性，引导学生积极思考，使学生融会贯通地掌握知识，激发对机电设备评估基础的学习兴趣，并在这个过程中培养学生的独立思考能力和想像力的一种教学方法。
2．启发式教学的原因
启发式教学法通常是贯穿于整堂课的教学过程之中，它与注入式教学又称填鸭式教学。是不相同的，注入式教学，就是教师讲、学生听；不通过学生的积极思维来掌握知识，不培养学生的独立活动能力，只是主观地把知识灌输给学生，既不利于发挥学生学习的主动性和积极性，更不利于培养学生的创造思维。因此这种教学法，已经不能适应机电设备的教学。所以根据机电设备的特点，课堂教学应该坚持“少而精、启发式”，“学为主、教为导”的原则，教师应在教学中给学生创造足够的想象思考空间，以提问的方式引导学生，增强学生的参与意识充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性[2]。
3．启发式教学的方法
在机电设备评估教学中，主要采用提问启发、直观启发等方式。提问启发分两种，一种：对已学过的几点知识的提问，问题应具有概括性和分析性的特点；另外一种：讲授新知识提问问题，引发学生学习兴趣，答案不是现成的。直观启发是运用举例、直观图等对抽象的理论进行讲解[3]。
例如，在讲授工业机器人这一章节时，教师可先引出沈阳金杯汽车厂使用他们生产的机器人可在柔性生产线上的自动导引车的例子，让同学们说说工业机器人的含义及组成，引导大家复习金属切削机床的基本类型，联系学过的金属切削机床的相关知识，启发大家讨论两者的不同之处，最后引导同学们思考汽车厂使用工业机器人的驱动方式。在整个教学过程中，教师主要是引导学生们如何思考问题，并倾听同学们的讨论、发言，最后做出总结。达到整个课堂气氛活跃，学生成为了课堂学习的“主角”，不仅锻炼了学生的发散思维能力，还调动了学生学习的积极性。
（三）合理选作业题和认真批改作业的教学法
目前高职高专很多课程的作业布置基本上还是传统的“教师布置作业——学生完成作业并提交作业本——教师批改作业——分发作业本”模式。学生提交作业后一般不温习练习，教师改作业时有的是抽一部分改，有的干脆找学生改，学生作业做得对或错不知道，根本达不到巩固、加深所学内容的目的。其实学生做作业，教师选作业题，批改作业，是教学环节中的重要的一环，不容忽视。下面谈谈如何选作业题和批改作业对学生学习有益。
1．教师选题原则
教师布置作业从作业的针对性、符合课程标准的情况、难易程度、作业的形式、作业量、作业的层次性、难易搭配的程度等几个方面选题。例如：在讲授液压传动课程时，要求学生掌握液压传动的工作原理、组成、基本参数、液压元件及液压基本回路，而机电设备评估基础中只要求学生了解并记住液压部分元件的名称及图形符号，且教课书的习题这方面的练习又难又多，其它相关资料里也无符合要求的习题，针对这一情况，给学生自编了一个习题。通过此习题的练习，使学生既能记住液压部分元件名称及图形符号，又节省了学生的学习时间，达到预期的教学效果。