新一轮的课程改革在不断地深入，各省市在国家课改总纲的指导下，制订各种方案，采取各种措施，努力完成历史赋予的重任。就开设的课程来说，小学三年级起由原来的语文、数学两门主要课程改为语文、数学、英语三门主要课程，其目的是培养新时期全面发展的接班人，这是时代的需要，是中国走向世界的需要。小学开设英语课，让孩子从小接触英语，为今后的学习奠定外语基础，为其终生服务，有其必要性。但决策一个问题，做好任何一件事，都应掌握一个“度”的问题，不然就难以达到目的，难以登至理想的彼岸。
一、英语教学挤压了母语教学。
英语被列为主课，在目前“全员总动员”上好英语的局面下，教师要千方百计提高自己的教学质量，于是早上进班抓英语，中午进班搞辅导，英语课成了三门主课中的重点工程，而原来早上学生用来读语文、吟诵中国经典语言文字的时间全部让英语占领。母语学习受到了严重的影响，也难怪低、中年级的学生拼音发音读成英语，英语发音读成拼音；也难怪语文教师哀叹中国的学生中文学不好，外文学不了。
二、小学英语教材不固定，不统一。
目前，让教师更为难的是教材不固定。前几年我们常州地区许多学校使用的是译材版小学英语教材，如今统一规定使用牛津版小学英语教材，后者要求学生掌握的词语要比前者增加近一倍，学习难度更大。如现在的六年级，为了弥补学生前一、二年学习的不足，各学校只能利用暑假为学生补课，少则半月，多则一月，师生冒着酷暑，顶着烈日，加班加点，拼命突击。上级教育行政部门明知是违反国家规定，明知是摧残学生，加重学生负担，剥夺学生休息度假权利，但也无奈，只能视而不见，听而不闻，要不然学生就难以应付开学后的统一考试乃至小学毕业考试。学校来说更是无奈，如此违心之事迫不得已，何况还要向学生收取一定数量的补课费，以支付教师的加班费和补习班各种办公费用。学生是无辜的，学校领导和教师是无辜的，那么违规的责任究竟由谁来负呢？
三、小学英语教学质量不如人意。
由于师资教材等各种原因，目前小学英语教学质量不如人意。家庭条件好的可请家教，家长英语素质好、学生智力高的一部分学生英语成绩较好；而家庭条件差，请不起家教，家长不懂英语，无法辅导的成绩不理想，智力稍弱的成绩就跟不上。各地都出现了英语成绩参差不齐的现象。如有个别学校六年级在今年期中摸底调研测试中，出现及格率不到25%，40-50分的学生特别多的现象。这给初中英语教师的教学带来了更大的困难。
以上小学英语教学的主要现状带给我们很多的思考：
1．小学究竟以母语为主还是以英语为主。任意搞一个调查就可以知道，任何一个班级，一个学生每天实际化在英语学习上的时间要比语文学习的时间多，如此下去，汉语作为世界上的使用人数最多的语种，作为中国人自己的语种必将成为一种弱势语言，那么，中国人又如何继承和发展自己的母语。试问在美国、英国、俄罗斯等发达国家小学中也这样开设外语课程吗？
2．小学究竟从几年级开设英语为宜。鉴于中国的国情，鉴于目前中国教育和师资的实际情况，小学开设英语有一定的必要和条件，但这些条件还不充分。几年来的实践也证明，小学从五年级开设英语课程为宜。二十班以上的学校只需二至三个专职英语教师，学生的接受能力也在许可范围之内。
3．小学英语教学要求要降低。我们的学生从小就生活在汉语生活的大环境中，从他们哇哇学语就接触汉语，他们靠汉语生存，靠汉语增长智慧，靠汉语成长，而成材之后绝大多数都仍生活在这个环境中，服务于自己的祖国。在这种大环境中开始学习外国语言，难度之大可想而知。因此在小学阶段必须降低英语教学要求，是否可以以口语为主，不要过多的追求学生对单词的背诵、默写和对句子的理解。几年的实践告诉我们，原来使用的译材版小学英语教材较为适合，甚至还可以降低一些难度。
4．各级教育行政部门必须十分重视小学生过重负担的减轻。目前由于小学英语课程的开设，小学生负担不是减轻而是加重到前所未有的程度。我们培养的是国家的建设者，不能把孩子当成“试验品”。一个试验不成再搞另一个试验，这将耽误一代人，坑害一代人。如果研究小学教育教学的专家、教授们，教育行政部门的决策者对自己身边的孩子进行一些调查，再到农村、城镇进行一些调查，关注孩子身心素质发展的研究，与外国同龄孩子认真地、实事求是地比一比，那么也许就会更强烈地呼出十年前已发出的声音：“救救孩子”。
“教育是科学，科学的价值在于求真”，小学英语课程的开设，给我们带来很多思考，为了孩子，为了未来，让我们大家来正视这个问题，把中国的教育改革得更好些。