教学评价的类型

（一）按评价基准分类（单选，一级重点）

1、相对评价（常模参照评价）“你跟别人比”

在被评价对象的集合中选取一个基准，把各个评价对象与基准进行比较。

例子：高考

山东省文科前 100 名可以上清华；文科第 100 名高考分数：700 分矮个子里挑将军——将就着选出相对不错的。

2、绝对评价（标准参照测验）“跟标准比过没过”

在被评价对象的集合外确定一个标准，把评价对象与客观标准比。

例子：大学英语四六级考试、高中会考考试。

3、自身评价/个体差异评价 “跟自己比”

对个体现在和过去比，或对他的若干侧面比较

例子：上次期末语文考 40，这次考 50，觉得自己进步了；

期末考语文考 100 分，数学考 30 分，自己很偏科。

（二）按评价功能分类（单选，一级重点）

1、诊断性评价：

教学过程开始前，对学生的现有知识水平、能力发展的评价。

例子：“摸底”考试

目的：摸清学生现有水平，进行分班分组和因材施教。

区分：配置性评价=安置性评价——更侧重分班。

2、形成性评价：

教学过程进行中，为引导教学深入开展或更完善进行的。

例子：口头提问、小测验、课堂作业

目的：“调整”和“改进”后续教学

3、总结性评价：

教学过程结束后，为把握教学成果而进行的。

例子：期末考试

目的：“评定”/检查教学结果

六、对教师教学行为的评价（材料分析，重点）

（一）对教师导入的评价（材料、重点）

题干：如何评价老师的导入

（1）导入要与教材内容和学生的特点相适应，即针对性

（2）导入要有启发性

（3）导入要有趣味性

（4）导入要考虑语言的艺术性

（二）对提问设计的要求（材料、重点）

题干：如何评价老师抛给学生的问题

（1）问题设计不要过于简单和琐碎；——启发性

（2）根据学生的年龄特点和学习基础来设问；——针对性

（3）问题的设计要有明确的目的性

（4）问题的设计要有一定的逻辑性

（5）提问的语言表达要明确。

（三）课堂小结的要求（材料、次重点）

（1）课堂小结要有计划性；

（2）课堂小结要及时性；

（3）课堂小结要有针对性；

（4）课堂小结要有引导性；

（5）课堂小结要具简明性。

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