在3月的教师资格考试中，对于报考了高中的小伙伴们来说压力更大，因为自己还需要多学一门专业科目，今天帮考网就为小伙伴们带来高中语文学科的教学设计模拟题，让你提前了解高中语文教学设计应该如何进行备考！

高中语文模拟题之教学设计：

选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段。(20分)

【参考答案】

依据以下目标进行设计：

过程与方法能力：通过反复诵读、合作交流这一过程，学习本文的表达技巧，提高诗词语言的鉴赏能力。

教学设计：

一、文体导入

导入语：同学们老师今天给大家带来了几幅图片，大家看一下，这是关于什么场景的?今天让我们一起再次走进赤壁，看看它大文豪苏轼笔下又是一幅怎样的景象呢?

二、整体感知

1.初读课文，结合书下注释，解决阅读障碍。

2.教师朗读，学生注意诗歌的节奏、停顿以及情感

3.指导学生快速阅读课文，采用诵读法和师生问答法。

提问：谁能说说自己对苏轼的了解以及这首词的创作背景?

明确：首词是宋神宗元丰五年(公元1082年)，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州时所写。苏轼由于诗文讽喻新法，为新派官僚罗织论罪而被贬，无尽的忧愁都无从述说，于是游历访古。正巧来到黄州城外的赤壁(鼻)矶，此处壮丽的风景使作者感触良多，更是让作者在追忆当年三国时期周瑜无限风光的同时也感叹时光易逝，因写下此词。

提问：上下阙分别写了什么内容?

明确：写景(上阙)——描写赤壁雄伟壮阔之景。

抒怀(下阙)——怀周瑜，抒感慨。

三、深入研读

提问：小组讨论：1.朗诵课文品味关键词句从表达技巧方面鉴赏上阙中词人如何描写赤壁之景?

明确：上阙咏赤壁，着重写景，为描写人物作烘托。前三句不仅写出了大江的气势，而且把千古英雄人物都概括进来，表达了对英雄的向往之情。假借“人道是”以引出所咏的人物。“乱”“穿”“惊”“拍”“卷”等词语的运用，精妙独到地勾画了古战场的险要形势，写出了它的雄奇壮丽景象，从而为下片所追怀的赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。

2.下阕中作者为什么要写周瑜?有何深意?

明确：下阙着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。写“小乔”在于烘托周瑜才华横溢、意气风发，突出人物的风姿，中间描写周瑜的战功意在反衬自己的年老无为。“多情”后几句虽表达了伤感之情，但这种感情其实正是词人不甘沉沦，积极进取，奋发向上的表现，仍不失英雄豪迈本色。

3.自己对苏轼的了解，谈谈对“人生如梦、一樽还酹江月”的理解，这句话体现了他怎样的人生态度?

明确：生犹如一场梦，且洒一杯酒祭奠江上的明月。“人生如梦”是指人生稍纵即逝，表达了词人对怀才不遇的无限感慨。“一樽还酹江月”表明词人虽然在政治上失意，但善于自我解脱，能很快地从惆怅失意中走出来，表达了他豁达洒脱的人生态度。

四、拓展延伸

我们和词人一样，我们在人生的道路上也会遇到许许多多的不尽人意之事，学了这首词，对你有哪些启发?

五、课堂小结

诗人是个旷达之人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。这首词就是他这种复杂心情的集中反映，词中虽然书写失意，然而格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品显然不同。词作中的豪壮情调首先表现在对赤壁景物的描写上。长江的非凡气象，古战场的险要形势都给人以豪壮之感。周瑜的英姿与功业无不让人艳羡。

六、板书设计

念奴娇

写景(上阙)——描写赤壁雄伟壮阔之景。

抒怀(下阙)——怀周瑜，抒感慨。

以上便是高中教师资格考试语文教材设计题的题型，当然这并不是本次教师资格考试的真题，只是为大家准备的模拟题哦！想要了解更多教师资格考试其他学科的专业模拟题，记得关注帮考网进行获取！