老师好，请问教材例21-4，为什么王立立老师说不构成实质性修改，而超老师说构成实质性修改，分母到底是2000还是1500

尊敬的提问者，您好！在回答您的问题之前，我首先进行了相关资料的检索和总结。根据您所提到的教材例21-4，这个问题似乎涉及到了两位老师对于“实质性修改”的不同解读。

1. 王立立老师的观点：
王立立老师认为这不构成实质性修改，可能是因为修改的部分并没有影响到整个计算过程的核心逻辑，或者修改后的分母2000更能反映实际情况。

2. 超老师的观点：
超老师认为这构成了实质性修改，可能是出于对精确性的考虑，认为分母应当保持原有的1500，任何对基础数据的更改都可能影响到最终结果，因此视为实质性修改。

针对您的疑问，关于分母到底是2000还是1500：

这需要具体问题具体分析。通常情况下，如果教材或原始题目的设定是2000，那么在没有明确说明的情况下，以2000作为分母是正确的。但如果超老师认为应该使用1500，可能是因为题目背景或上下文中有特定的说明或条件导致了这一变动。

为了确保回答的准确性，以下是一些建议：
- 请您仔细检查教材或题目原文，确认是否有关于分母的具体说明。
- 如果两位老师的观点在教材或辅导材料中都有记载，可以尝试理解他们各自的论据和背景。
- 如果仍有疑问，可以向第三位教师或有经验的学长学姐请教，获得更多的意见。

希望我的回答能够帮助您理解这个问题，并找到正确的答案。请您在后续的学习过程中继续细心观察和思考，如果有任何问题，欢迎随时提问。祝您学习愉快！