学前儿童理解的发展是幼儿教师资格考试思维模块重要考点之一，很多小伙伴能够知道理解这一板块的内容，但是在真正做题时却很难分析出具体内容，因此帮考网就带领大家一起来了解一下关于学前儿童理解发展的趋势，感兴趣的小伙伴速来围观吧。

儿童的理解主要是直接理解，即与知觉过程融合在一起，以后逐渐出现间接理解，通过一系列较复杂的分析、综合活动进行。儿童对事物的理解趋势有以下几点：

一、从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解

从儿童画图画和对故事的理解中，都可以看到这种发展趋势。儿童对图画的理解，起先只理解图画中最突出的个别人物，然后理解人物形象的姿势和位置，再后理解主要任务或物体之间的关系。比如让孩子观察一幅《小猫钓鱼》的图画，孩子起初只能看到画面中突出的动物——小猫，或者结合自身的兴趣看到蝴蝶或者鱼，但是都只是个别事物，没有了解小猫在做什么?为什么会分心?甚至整个构图的用意。

二、从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解

幼儿初期常常依靠具体形象甚至实际行动来理解。实验结果表明，儿童在有插图时比没插图时理解水平有所提高。整个幼儿时期孩子的思维都以具体形象思维为主，对语词的理解比较晚。比如在讲故事活动中，为了帮助孩子更好的理解故事内容，老师在教学中需要借助于挂图、手偶、视频等这些直观的教学形式帮助幼儿理解故事内容;或者在表演故事时孩子也会在声音、动作、表情等方面做得非常形象生动。这些也说明孩子经常依靠具体形象甚至是实际行动来理解。

三、从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解

幼儿初期往往只能理解事物的表面现象，难以理解事物的内部联系。比如，看图讲述活动中，孩子们往往只能对图中人物的形象做表面描述(大大的眼睛、长长的头发、胖胖的身体等等)，不能理解人物的内心活动;对于寓言故事、漫画等较深刻的内容往往不能理解。因此孩子往往不理解教师所用的“反话”。

四、从情绪性的理解发展到比较客观的理解

儿童对事物的情感态度，常常影响他们对事物的理解，这种影响在4岁前儿童尤为突出。比如，老师问桌子上有10个杯子，碎了2个，还有几个啊?孩子听到后会委屈的哭着说“不是我弄的，是小猫咪打碎的。”孩子没有真正理解老师出题用意。

五、从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系

儿童对事物的理解常常是固定的或极端的，不能理解事物的中间状态或相对关系。对幼儿来说，不是有病，就是健康;不是好人，就是坏蛋。这是刻板性的体现。还有孩子学会5+2=7后，不经过进一步学习，仍然不知道2+5=7。这是不可逆性的体现。随着年龄的增长，到了大班孩子能够理解可逆关系，但是却不能推广到各种可逆关系中去。

以上是本次帮考网带给大家的全部内容，小伙伴们都了解了吗？考试时间渐近，报考的小伙伴抓紧时间备考吧，预祝大家都能顺利通过考试。