- 单选题个体难以做出决定,反复地纠缠某些无意义的问题,害怕他人厌烦自己,有强迫行为,很可能是MMPI-2内容量表中()的高分特征。
- A 、焦虑紧张量表
- B 、强迫固执量表
- C 、A型行为量表
- D 、自我力量量表
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参考答案【正确答案：B】
强迫固执量表(OBS)：T分为60以上提示有相当数量的涉及强迫症状(OBS)的条目被认同，个体难以做出决定，很可能反复地纠缠某些无意义的问题，害怕他人厌烦自己，有强迫行为（如强迫计数、收藏没有重要价值的东西等）。过分担心，难以摆脱非个人意愿的思维内容。
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- B 、无视检査结果而经常就诊
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- B 、布置专门设计的家庭作业
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- A 、咨询效果不佳的表现
- B 、求助者不满意的表现
- C 、在咨询中正常发生的
- D 、需要进行转介的前兆
- 6 【多选题】难以解释的躯体主诉的诊断要点是（）。
- A 、无躯体性解释的躯体症状
- B 、无视检查结果而经常就诊
- C 、不大关心摆脱躯体的症状
- D 、有的总相信没有躯体疾病
- 7 【单选题】难以解释的躯体主诉的诊断要点是()。
- A 、有躯体性解释的躯体症状
- B 、有的总相信没有躯体疾病
- C 、不大关心摆脱躯体的症状
- D 、无视检查结果而经常就诊
- 8 【多选题】贝克和雷米关于认知复习的具体做法包括()。
- A 、在全身放松的情况下回忆咨询师的指导
- B 、布置专门设计的家庭作业
- C 、让求助者阅读有关认知疗法的资料
- D 、让求助者继续应用演示或模仿技术
- 9 【单选题】个体难以做出决定,反复地纠缠某些无意义的问题,害怕他人厌烦自己,有强迫行为,很可能是MMPI-2内容量表中()的高分特征。
- A 、焦虑紧张量表
- B 、强迫固执量表
- C 、A型行为量表
- D 、自我力量量表
- 10 【单选题】在系统脱敏中，仅靠重复放松难以降低焦虑分数时，可能的原因是（ ）。
- A 、求助者可能出现阻抗
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热门试题换一换
- 对求助者心理问题的原因进行分析。
- 对该求助者最可能的初步诊断是()。
- 想象冲击疗法的特点包括（ ）。
- 一般资料：求助者，男性，18岁，高中三年级学生。 案例介绍：半年前的一天，求助者乘公交车回家，人多拥挤，碰了一位女孩，并踩了她的脚，女孩厌恶地骂他有病。当时自己觉得心跳加快、脸红。从此，只要见到异性，就很紧张、慌乱，此后上课时注意力无法集中，无法安心学习。后来发展到与同桌、与老师交往也不敢看对方。明明知道没什么可害怕的，但就是控制不住。从此，很少参加集体活动，与同学越来越疏远，感觉没有人可以理解、信任和帮助自己。自卑、孤独，情绪很不稳定，学习成绩明显下降，无法坚持正常学习。与家人交往尚正常，但言语较少。 心理咨询师观察和了解到的情况：求助者从小腼腆，家中来客人经常避而不见。不太与人交往，伙伴较少。学习成绩一直较好。求助者衣着整齐，有礼貌，表情不自然，情绪较低落，不敢与心理咨询师目光接触。 该案例中最妥当的咨询方法是( )。
- 求助者:(沉默)…… 咨询中求助者第一次出现沉默，可能的原因是()。
- 案例一（2004年12月二级真题） 张某，男性，19岁，高中文化。 自我陈述：因反复做事，犹豫不决，自知不必想或不必做的事仍要想、要做，为之痛苦紧张3年。 求助者15岁开始遗精，由偶然渐至频繁，多达每日数次，有时手淫。对此事不敢声张，暗中自责。16岁考入高中，因学习日渐紧张，对担任学生干部社会活动多，影响学习有顾虑，老师提出优秀学生干部考大学时可降低一档（4分）录取分数线，求助者常为此十分矛盾，既怕耽误前程，又怕辜负老师，冥思苦想，难以决断，辗转不眠。每每下定决心，但又次次动摇，很难完成一件事情，无休无止，脑袋发胀，心情烦躁，全身倦怠，学习成绩下降。自感问题严重，于是强迫自己学习，制定学习方案，但经常是手捧书本，思想却云游四方。自称是“该记的记不住，该忘的忘不掉”。最近半年很担心自己的身体健康，心情烦闷，感到自己不如别人，做事更加小心与缓慢。做事反复多次，同一个问题总要去想。为此而来咨询。 了解资料：家住农村，兄妹4人，排行老大，在乡下念完小学、初中，从小懂事守规矩，做事特别认真，成绩优良，一直当学生干部。家人反映做事很慢，考虑过多，某日与家人去邮局取钱，15元钱一目了然，可病人反复数了几次。一次在上体育课时不小心碰坏了一块预制板，患者耿耿于怀，整天想这一件事情，难以安静下来。对自己信心不足。 根据上述所了解的情况，回答下列问题： 该案例核心症状为（ ）。
- 案例八 一般资料：孙某，男性，20岁，大学二年级学生。 案例介绍：春节后开学，孙某和同学就学校新的宿舍楼层数打赌，同学们都说是二十九层，但他坚信是三十层。从那以后，每天下课后他都到楼下反复数楼的层数，每次多达几十遍，数不清或数不对就重数。孙某明知没有必要，自己也觉得无聊和厌烦，但始终控制不了自己，非常痛苦。老师同学发现后劝他不要这么做，但都无效。三个月前因教师节排练节目，十分疲劳。一周前孙某突然明显话多，滔滔不绝，同学反映他说话不连续，晚上也不睡觉，好像很精神。白天四处游荡，说看见校园里有鱼拿着棒子打人，太有意思了，兴奋地告诉同学但别人都不相信。吃饭时突然摔盘子，将碗中的排骨往外扔，他说：“看到排骨就想到别人骂我骨瘦如柴，心里不高兴。” 心理咨询师观察了解到的情况：孙某由父母强行带来，介绍孙某从小自我要求严格，非常固执。家里的东西都要按他的意见摆放，位置不对或不在原来的地方，他一定要改过来，很在意衣柜里的衣服是否按“他的意见”摆放，书架上的书是否摆放整齐，觉得乱了肯定反复整理才行。为此耽误了不少时间，自己觉得没有必要，但不整理很难受。目前老师建议休学看病，而孙某不承认有问题，在家长的强迫下来到心理咨询室。 孙某的性格特点包括（ ）。
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- 多选：行为疗法制定的咨询目标的特点是( )。
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