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社会心理学毕业论文题目选题有哪些 社会心理学毕业论文题目选题有哪些
最好是格式齐全的
chahuangdui1回答 · 4590人浏览
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changzuman 新兵答主 02-20 TA获得超过938个赞
 1.当前的物理教学现状分析长期以来,物理教学的目标过分强调知识与技能的教学,加之教育评价体系的片面性,导致物理教学中片面追求学生的考试成绩,而忽视了学生的全面发展;更多的关注竞赛或升学有望的学生,而忽视了面向全体学生以及学生科学文化素养的全面发展:只重视知识的具体结论而忽视知识的形成过程;只注重理论知识的记忆而忽视了联系实际“只热衷于题海战术”的应试训练,而忽视了物理学科对于培养学生科学素养的功能;只重视解题规律与技巧的教学,而忽视了物理思维方法与科学精神的教育。从而使科学教学中的物理教育退化为赤裸裸的知识传授,甚至演化为解答物理习题规律和技巧的讲练。2.物理教学现状与物理课程目标的偏差作为科学教育的重要组成部分,物理教学应遵循科学教育的规律,这个问题古今中外的教育理论都有大量的阐述。我国古代“四书”中的《大学》所说的“格物致知”,就是指从探究事物中得到知识。构建主义的认知理论也强调科学教育要重视探究问题而不只是了解问题的答案;是批判性思维而不只是记忆;是在情景中的理解而不是机械的获取信息;是促进合作学习,而不是无益的封锁和竞争、也就是说,只有让学习者在一定的情景中进行问题的探究、经历知识的形成过程,才能达到启迪智慧、理解知识、掌握方法,从而在参与认知的过程中形成科学的情感态度与价值观。但目前中学物理教学的现状却存在着以习题讲练为核心任务的现象,在草草的灌输结论性知识后,以大量的习题充斥物理课堂;以学生在物理习题的演练过程中的频繁失败体验,换取学生对知识的记忆与理解。这不论是从知识与技能,过程与方法,还是情感态度与价值观等方面,都与物理课程目标有着较大的偏差。产生这一现象的原因,既有升学考试指挥棒的影响,也有物理教育工作者自身对物理学本质理解上的偏颇,更有我们对物理教育功能认识的片面性。二、物理教学与习题讲练的关系物理教学不讲练一定数量的习题是不行的,然而我们必须清醒的认识到,讲练物理习题决不是理解、巩固和应用物理知识的全部内容,更不是物理教学的全部内容。那么,讲练物理习题在学习物理过程中有着怎样的地位和作用呢?习题的讲练与物理教学之间又是怎样的关系呢?1.物理教学不能离开习题的讲练学习物理离不开习题的讲练,这是一个毋容置疑的事实。教学中通过习题的讲解,使学生学会做物理习题,而学生练习解答物理习题对学习物理有如下几方面的积极作用。繁、难、深、怪的习题,会挫伤学生的自信心,影响终身学习的兴趣爱因斯坦十分钟情于物理科学的学习,并具有独特的天赋,这是一个人所共知的事实。然而,他在《自述》中写到“人们为了考试,不论愿意与否,都得把所有这些废物统统装进自己的脑袋。这种强制的结果使我们如此畏缩不前,以致我在通过最后的考试后,有整整一年对科学问题的任何思考都感到扫兴”。那些思辨游戏式的繁、难、深、怪的物理习题就是爱因斯坦所说的“废物”!面对那些繁、难、深、怪的物理习题,爱因斯坦尚且如此,更何况我们的学生呢!学生的学习兴趣动力能否持久,取决于两个方面:一是对学习的内容感兴趣,二是能够在学习过程中不断体验到成功的喜悦。这二者缺一不可。教学中繁、难、深、怪的习题,通常会使学生饱尝失败的苦涩。因此,过量的讲练这类习题,将对学生的学习心理产生不良的影响。特别是在没有让学生充分参与认知过程的基础上,盲目的“抓紧时间”进行习题的讲练,与其说是让学生在“实战”中吸取经验教训,加深对知识的理解,不如说是在不断的碰壁中摧毁学生的自信心和求知欲。自信心和求知欲一旦丧失,还何谈什么终身学习与探究的兴趣呢?三、如何更好地发挥物理习题的教育功能既然学习物理不讲练物理习题不行,而只注意物理习题的讲练又不能学到真正的物理。那么教学中应如何更好的发挥物理习题的教育功能呢?1.物理教育工作者需要更新观念,全面理解物理课程的目标首先,物理教育工作者要更新观念,不能狭隘的只关注一次升学考试这一角度,而应站在提高未来社会公民科学素质的角度,理解科学教育的目标和物理教学工作内容。我们既要引领学生去认知物理基础知识,又要使学生在获取知识的过程中掌握研究方法、养成良好的思维习惯,同时还要在这些知识的应用过程中培养学生实事求是的科学态度和社会责任感。只有从科学知识、科学方法和科学文化这三个角度全面理解物理课程目标,才能适时、适量、适度的用好物理习题,才能搞好物理教学,才能使学生学会真正的物理。2.物理教育工作者需要有良好的文化素养要切实全面落实物理课程的三维目标,仅有新观念是远远不够的,要将新的理念转化为教学行为,转化为具体的教学效果,还需要有深厚的科学文化底蕴。科学文化底蕴一方面是接受新理念、将理念转化为教学行为驱动力,另一方面是将新理念转化为教学成果的文化背景与基础。看似简单的物理习题的讲练,其习题素材内容的选取、进一步深入的挖掘其教育功能,都离不开科学文化素养的基础。由于我国传统物理教育中过分的强调“双基”,因此现在从事物理教育的工作者在进行科学方法和科学文化教育的过程中,可能存在着知识背景和教学方法方面的“先天”不足。这就要求我们物理教育工作者要面对挑战,加强学习,努力提高自己的科学文化素养。3.物理习题需要变革,以适应新课程理念下物理课程目标的需要西南联合大学曾培养出李政道、杨振宁等一批大师级的科学家,该校在1939年入学考试的物理试卷中有一道“伽利略是怎样研究落体运动的”题目。据当年经过此次考试录取入学,后来为物理教育事业做出巨大贡献的一位前辈回忆说:这道题我们的得分都不高,但它使我们明白了念物理应该学什么,怎样学!而且通过对这道题目的解答和咀嚼,我们豁然领悟,伽利略之前的科学踯躅于泥途荒滩,因而千年徘徊,是伽利略翻越了一道山梁,使科学踏人沃野平川,从此一切都不再一样,大师辈出,经典如云……一道题目,竟使我们对物理的理解陡然一新。可见,学生做题的过程,也是学习的过程以及再次受教育的过程。试题不仅承担着检测的功能,也承担着一定的教育功能。随着新一轮课程改革的不断深入,物理习题的内容与形式发生了可喜的变化。如在实际情境下考查学生对物理知识的理解,应用物理知识解决问题能力的习题,自行车、脚踩式垃圾桶、电子秤、出租车的车票、玩具喷水枪等都成为了物理习题的背景素材,这种习题不仅有助于让学生体会物理与生活的联系,感受到物理就在身边,而且有助于引导教学中注重对观察能力和知识应用能力的培养。还有些题目在考查知识的同时,让学生体会科学技术是一把双刃剑,它在改善我们生存条件的同时,也产生了各种负面的影响或存在各种潜在的危险。如以“温室效应”、“热岛效应”、“长江三峡水利工程”、“城市建设”等为背景素材的试题,所提供的信息促进教师和学生对生存环境与科技发展关系的思考,促进教学中引导学生关注自然、社会、科技发展,形成协调发展与可持续发展的意识。再如,以我国航天事业为素材的试题,让学生在做题的过程中自豪感油然而生,将情感、态度、价值观的教育做到了“润物细无声”。总之,学习物理离不开物理习题的讲练,要使物理习题在教学过程中更好的发挥且教育功能,就需要正确认识习题在物理学习过程中的作用,把握好习题讲练的时间、数量和难度,并不断改革物理习题的内容与形式,以使物理习题的讲练适应新课程理念下物理课程目标的需要。事实上,只有超越应试,才能实现人才的培养与升学深造的统一,才能使青少年学生的科学文化素质得到全面的提高,并使优秀人才脱颖而出。

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