距离教师资格考试的时间越来越近了，小伙伴们都准备好了吗?为了帮助大家更好的参考，下面帮考网就给大家分享一些教师资格考试班级授课制的相关信息，想要了解的小伙伴赶紧来围观吧。

一、班级授课制的由来及发展

班级授课制,通常称作课堂教学，是把学生按照年龄和学习程度编成有固定人数的教学班，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的一种组织形式。班级授课制是目前我国学校教学的基本组织形式，也是国际上最通用的教学组织形式。

在古代教育中,无论在东方还是西方，教学组织形式主要是个别教学，即使孔子“弟子三千，贤人七十”，仍然是通过个别教学进行教育的，每个弟子之间在原有程度、学习内容、学习进度上各不相同，没有一致的要求和规定。

古罗马时期的昆体良最早使用集体授课的形式。文艺复兴后，欧洲出现了班级授课制的萌芽。1632年，捷克教育家夸美纽斯在其著作《大教学论》中最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。后来，以赫尔巴特为代表的教育家提出教学过程的形式阶段论(即明了、联想、系统、方法)，班级授课制得以完善而基本定型。以苏联教育学家凯洛夫为代表，提出课的类型和结构的概念，使班级授课制形成一个完整的体系。19世纪中期，班级授课制成为西方学校主要的教学组织形式。

我国班级授课制最早在1862年京师同文馆推行，并在1904年的“癸卯学制”中以法令的形式确定下来，在全国推广。

二、班级授课制的主要特征

班级授课制的特征主要包括三个方面，有人用班、课、时三个字来概括。

班：把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和程度大致相同，并且人数固定，教师同时对整个班集体进行同样内容的教学。

课：把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整，这每一小部分内容和教学活动，就叫做一“课”，一课接着一课地进行教学。

时：把每一“课”规定在统一的单位时间里进行。单位时间可以是50分钟、45分钟或30分钟，但都是统一的和固定的。课与课之间有一定的间歇和休息。

三、班级授课制中课的类型与结构

在班级授课制的发展过程中，人们对课的类型与结构的认识日益深入。这对教学有重要的意义。因为不同类型、不同结构的课在教学上具有不同的功能。如果教师在教学时善于根据教学任务、教学内容和教学方法，以及学生的年龄特征等方面的需要，正确地选择和运用课的类型、安排课的结构，就能更好地完成教学任务。

1.课的类型

课的类型是指根据教学任务而划分的种类。有单一课和综合课两大类型。单一课，是指在一节课内主要完成一种教学任务。中小学常见的单一课有新授课、复习课、练习课、检查课等。综合课，又称混合课或复杂课，是指一节课内要完成两种或两种以上的教学任务。在小学和中学低年级普遍采用这种类型的课。因为小学和中学低年级的教材比较简单，不需要用一节课的时间来实现其单一的教学任务。此外，小学生和中学低年级学生有意注意时间有限，注意力难以长时间集中，故教学应以综合课为主。

2.课的结构

课的结构是指课的各部分内容及各部分进行的顺序和时间分配。不同类型的课，其结构会有所不同。同一类型的课，也会因教学对象、学科特点、教学内容和教学方法的不同而有不同的结构。一般来讲，课的基本结构由以下几个部分构成：

(1)组织教学。组织教学的目的在于促使学生为，上课做好心理准备和学习用具方面的准备，集中注意，积极自觉进入学习状态。教师可以通过恰当的开场白和出示课题等方法，集中学生的注意力，激起他们的学习兴趣和求知欲，保证教学能够顺利地进行。组织教学应贯穿于教学过程的始终。

(2)检查复习。检查复习的目的在于通过学生复习已经学过的内容，激活旧知识，以便新旧联系，为接受新知识做准备;检查学习质量，弥补知识上的缺陷，以便确定学习的起点。检查复习的内容，可以是上- -课的学习内容，也可以是以前学过的并与即将学习的新知识有关的内容。检查复习的方法有口头回答、黑板演算、检查家庭作业等。检查复习后- -般要给予评定，指出其优缺点和努力方向。

(3)讲授新教材。讲授新教材的目的在于使学生通过教师系统生动有效的讲授，掌握新知识，发展新技能。这一部分是综合课的主要部分，所占时间多，是该堂课成功与否的关键。教师要采取多种方法，调动学生学习的积极性，使之充分感知和理解教材，以便迅速掌握新知识。

(4)巩固新教材。巩固新教材的目的在于检查学生对新教材的掌握情况，并及时解决存在的问题，使他们基本巩固和消化所学的内容，促进新旧知识的融合，为深入学习和独立完成作业做准备。巩固新知识可采用复述、提问、练习、阅读课文等方法进行。

(5)布置课外作业。布置课外作业的目的在于培养学生运用知识分析问题、解决问题的能力和自学能力，在此过程中，促进学生将所学的新知识内化转化，成为主体认知结构中的一部分。教师布置作业时，应使学生明确作业要求、注意问题和完成时间，对较难的作业要给予必要的提示。作业要精选，形式要多样化。

上述五个基本组成部分，教师应根据学科的特点、教学内容、教学方法和教学对象的具体特点及课的类型，灵活地创造性地加以安排，不能生搬硬套。

四、班级授课制的优点与不足

1.班级授课制的优点

(1)有利于经济有效地大面积培养人才。

(2)有利于学生获得系统的科学知识。

(3)有利于发挥教师的主导作用。

(4)有利于发挥学生集体的作用。

(5)有利于学生德.智、体多方面的发展。

(6)有利于进行教学管理和教学检查。

2.班级授课制的不足

(1)过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节，不利于学生创新意识和实践能力的锻炼提高。

(2)难以满足学生个性化的学习需要，班级授课制中，无论用什么教学方法，都只能适应部分学生。

(3)在班级授课制中，课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制。

(4)学生的独立性、自主性受到限制，不利于培养学生的志趣、特长和满足个性化的学习需要。

(5)以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。

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