相信同学们也为时间不及时苦恼过、为自己的基础不成熟担心过、下面是一位同学的案列、不过自己的努力也是很重要的哟、大家一起来看看!

张同学去年刚毕业于南京大学，开始做出国打算的时候已经很晚了，今年正在gap year准备各项考试和申请，希望能赶上今年秋季研究生入学申请的末班车。在正式上课前和助教沟通的时候我只知道他刚考过托福，成绩是八十多分，一个刚够大部分学校申请门槛但不算高的分数，且开班前他并没有接触过GRE或者做过摸底测试。

所以我对他的语言功底，写作水平，乃至是否学习态度良好并无把握。而这些，尤其是态度，会关系到他是否能在短时间内通过培训和学习取得良好成绩。幸而张同学之前也在新东方上过托福班并且是同一位助教老师带的，所以在询问后，我得到助教老师对他的评价是，“他很认真的，你带他就知道了，他是托福班上最认真的一个。”这让我放心了很多。只要态度端正，进步起来应该很快。

第一次给张同学上课之前我先布置了他写一篇GRE作文想看看他的基础如何。虽然他前一天晚上刚从老家赶到南京并且是在车上才知道题目的，第二天上课的时候他带来的作文仍然完成的很认真，并且质量超出了我对托福八十多分学员的预期。整篇文章虽然框架和内容都带有明显的托福格式，但语法上没有太多错误，并且句式句型也有一定的多样化，主要的语言缺陷仅在于词汇的使用。通过对这篇作文的评估以及询问他对托福作文的感受，我发现虽然张同学报的一对一课程是基础段，但他的语言功底已经差不多达到了一般GRE强化班学生的水平。他主要的问题在于run-on sentences比较多，以及词汇量不够且不太能将认识的被动词汇转化成写作使用的主动词汇。所以在课程设置上，我由基础课程调整到了基础和强化结合起来讲解，一半基础一半强化。之后在基础部分我针对了他在课前作文中表现出来的语言薄弱点进行重点讲解，而他第二节课的作业写的小作文有了一个不错的进步，运用了不少课上讲解的词汇且run-on sentences出现频率低了很多。张同学刚开始上课的时候非常腼腆内向，虽然认真但课堂表现不太积极，很少说话且明显表现出不自信。于是我在课堂教学中多注意了对他的鼓励，从第二节课开始他课堂参与程度有了明显提高，开始愿意说出自己的想法，到现在已经能主动提出自己的问题，由被动接受逐渐转化成了主动学习的过程。张同学报名的一对一课已经接近尾声，他有意向继续加一些课把强化内容也全部上完，所以希望接下来还有机会和他共同进步，期待他在三月份的考试里取得满意的成绩。

同时也希望同学们能够好好学习、争取通过考试、万岁!